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運用思維導(dǎo)圖提升中職生語文核心素養(yǎng)的應(yīng)用研究
江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校 戴燕平 江蘇常熟 215500 2020/4/6 12:33:24
（接上頁），結(jié)果他的6次嘗試均以失敗而告終，當(dāng)他聽到舊教堂的贊美詩，想要通過自己努力，重新做人時，卻被警察抓走。出現(xiàn)違法行為警察不去抓人，沒有違法卻被抓走的反�，F(xiàn)象，這不僅是對美國警察的諷刺，也是對美國低層民眾的同情，更揭露了壟斷資產(chǎn)階級殘酷的本性，控訴了統(tǒng)治者對人民的迫害。結(jié)合文章內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，首先讓學(xué)生厘清六次違法的嘗試，分別羅列清楚六次為非作歹的過程，用圓圈、方框或者其他符號將其圈起來，涂上不同的顏色，然后再把蘇比走到舊教堂，受贊美詩的影響，決定重新做人，卻被警察帶走的內(nèi)容進行對比，同樣用特定的符號將其圈住，這樣就把蘇比被警方帶走的部分與前面六次故意為非作歹卻沒有被抓聯(lián)系了起來，造成了一個巨大的反差，形成一個充滿戲劇性的幽默，用鮮艷的顏色標注結(jié)尾“歐·亨利手法”，出乎意料，又在情理之中，體現(xiàn)歐·亨利式結(jié)尾“含淚的微笑”的特點，批判、揭露黑暗的社會現(xiàn)實。如此就構(gòu)成了一個完整的思維導(dǎo)圖，將豐富的內(nèi)容精簡成簡明的直觀的圖表體現(xiàn)出來，有助于增強學(xué)生對文章的理解與記憶，有效地提高了課堂教學(xué)的效率。
四、總結(jié)
語文核心素養(yǎng)給中職語文教師指明了教學(xué)方向，中職語文教師要在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，積極地開展語文教學(xué)，引入思維導(dǎo)圖，運用思維導(dǎo)圖啟迪學(xué)生思想，幫助學(xué)生構(gòu)建思維模型，增強學(xué)生分析與解決問題的能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻
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