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基于思維導(dǎo)圖的中小學(xué)英語(yǔ)銜接教學(xué)研究
泰州智堡實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王璐 2020/4/8 10:45:38
摘要：基于思維導(dǎo)圖模式的中小學(xué)英語(yǔ)銜接教育是新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展的重要表現(xiàn)，它主要是通過(guò)思維的不斷發(fā)散式教育，來(lái)啟發(fā)眾多的中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并最終獲得進(jìn)步。因此本文主要從思維導(dǎo)圖擴(kuò)散方面來(lái)加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)銜接，引導(dǎo)中小學(xué)生通過(guò)多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，簡(jiǎn)化英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這樣不僅能夠及時(shí)的使學(xué)生了解文本內(nèi)容，還會(huì)使得英語(yǔ)技能的得到提升。
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；中小學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)技能
引言：英語(yǔ)作為學(xué)生的基礎(chǔ)類別學(xué)科，在小學(xué)乃至中學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)成果將直接影響到后期對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和途徑，因此采取快速有效的英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。思維導(dǎo)圖為了改變當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)運(yùn)而生，而要想使得中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式達(dá)到有效的銜接，需要注意的是，教師在進(jìn)行此類模式的英語(yǔ)銜接教學(xué)之前，一定要對(duì)班級(jí)學(xué)生有精確的了解和認(rèn)識(shí)，不斷挖掘?qū)W生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣所在，對(duì)癥下藥，從而不僅使得教學(xué)內(nèi)容得到完美實(shí)施，而且還促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，中國(guó)獲得雙贏。
一、思維導(dǎo)圖與中小學(xué)英語(yǔ)完美銜接的概念界定
思維導(dǎo)圖也可以稱之為發(fā)散式導(dǎo)圖，這種方式主要是通過(guò)一個(gè)基點(diǎn)或者是中心點(diǎn)來(lái)進(jìn)行不斷地發(fā)散和放射，從而能夠聯(lián)想出更多的有效信息和關(guān)聯(lián)知識(shí)，通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的銜接，便能夠有效獲取更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)思維的不斷進(jìn)行聯(lián)想，從而通過(guò)學(xué)習(xí)與思維導(dǎo)圖的運(yùn)用達(dá)到最完美的呈現(xiàn)。在視覺上，思維導(dǎo)圖的發(fā)散狀形態(tài)也更加顯著直觀，它將不斷聯(lián)想的知識(shí)內(nèi)容與有效信息進(jìn)行完整的呈現(xiàn)，可視化意義加強(qiáng)，學(xué)習(xí)意義得到展現(xiàn)，可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖方式是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)想知識(shí)的強(qiáng)力運(yùn)用工具。
對(duì)于傳統(tǒng)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，普遍都是老師講授，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，以教師教學(xué)作為主導(dǎo)型的課堂不僅會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷下降，而且還會(huì)弱化教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)效率嚴(yán)重大打折扣，中小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于瓶頸化趨勢(shì)，難以得到有效提升。
通過(guò)思維導(dǎo)圖式的英語(yǔ)教學(xué)銜接，學(xué)生自己便可作為英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)力量，通過(guò)教師在課堂給予的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地發(fā)散和串聯(lián)，并動(dòng)手做出發(fā)散狀圖形，用于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)銜接教學(xué)方式，不僅簡(jiǎn)單直觀，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解，而且以學(xué)生作為主導(dǎo)的英語(yǔ)課堂，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量在提升之余，也使得眾多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能得到普遍提高。
二、中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)如何與思維導(dǎo)圖模式達(dá)到有效銜接？
（一）基于思維導(dǎo)圖模式，銜接中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是基礎(chǔ)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂在此內(nèi)容的學(xué)習(xí)安排上多是學(xué)生死記硬背的方式，學(xué)生們不僅記不住單詞，而且最后的后果往往是記得多，忘得也多。因此，在這樣的境況中，教師應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，采用思維導(dǎo)圖模式的銜接與滲透，通過(guò)簡(jiǎn)單直接的可視化形態(tài)，啟發(fā)中小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行發(fā)散式聯(lián)想學(xué)習(xí)，可以通過(guò)聯(lián)想周邊事物，或者音譯相同的單詞，通過(guò)比較學(xué)習(xí)，能顧及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，這樣的思維導(dǎo)圖式銜接教育，不僅使得教學(xué)內(nèi)容事半功倍，而且直接引導(dǎo)著學(xué)生的思維發(fā)展和擴(kuò)散，從而使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生意想不到的收獲效果。
最關(guān)鍵的是，學(xué)生可以自由運(yùn)用思維導(dǎo)圖，選擇自己的盲點(diǎn)知識(shí)區(qū)進(jìn)行重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，而不用因?yàn)闆](méi)有來(lái)得及跟上課堂教學(xué)而產(chǎn)生壓力。所以，從這方面來(lái)看，思維導(dǎo)圖式的有效銜接不僅緩解了師生的壓力，而且自由的學(xué)習(xí)模式是當(dāng)代每個(gè)學(xué)生所追求的，通過(guò)不斷地發(fā)散思維，學(xué)生便可大膽的進(jìn)入知識(shí)的探索空間，去暢想，遨游。這樣的教學(xué)模式不僅實(shí)現(xiàn)了雙贏，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)有效取得進(jìn)步的方式和途徑，并最終達(dá)到思維導(dǎo)圖與英語(yǔ)教學(xué)的完美銜接。
（二）基于思維導(dǎo)圖模式，銜接中小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)
在中小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的研究過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫作作為英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也需要中小學(xué)生不斷擴(kuò)展自己的英語(yǔ)寫作詞匯量和寫作語(yǔ)法、技能等。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不僅直接忽略了英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，而且由于教師教學(xué)壓力的增加和學(xué)生課業(yè)壓力的繁重，為了提高教學(xué)效率，英語(yǔ)寫作經(jīng)常被忽視，很多寫作技巧、英語(yǔ)詞匯重難點(diǎn)、語(yǔ)法講解、寫作注意事項(xiàng)等眾多方面都沒(méi)有在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)，因此，學(xué)生最后呈現(xiàn)的寫作質(zhì)量可想而知。
新形勢(shì)下，為了改變這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)窘狀，思維導(dǎo)圖這種滲透式學(xué)習(xí)得到了有效的體現(xiàn)和運(yùn)用，通過(guò)教師對(duì)于某英語(yǔ)寫作主題的給予，學(xué)生便可以充分通過(guò)自己的聯(lián)想進(jìn)行多種方位的展開，構(gòu)造出豐富且詳細(xì)的思維導(dǎo)圖。（未完，下一頁(yè)）
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