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提高技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的思考
泰州技師學(xué)院 趙菁 2020/4/8 10:48:44
摘要：隨著社會(huì)職業(yè)的多元化發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求量明顯增多，技工院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技工提供技術(shù)型人才支撐。其中，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是技工院校電氣類專業(yè)之一，本文通過(guò)探討這一課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索出提升該課程教學(xué)效率的方法。
關(guān)鍵詞：技工院校；電子技術(shù)；基礎(chǔ)課程；教學(xué)效果；思考
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在很多技工類院校對(duì)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了一定改革，但是由于改革實(shí)施力度不大，在加上其他多種因素的影響，使得這門課程在實(shí)際教學(xué)中仍然存在著諸多問(wèn)題。
1影響電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)方法過(guò)于單一
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程在技工院校由來(lái)已久，雖然很多技工院校都已經(jīng)將其作為必修課程來(lái)重視，也給教師配備了相應(yīng)的信息化教學(xué)設(shè)備，比如多媒體，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，受長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)習(xí)慣影響，負(fù)責(zé)該門課的教師還是主要是課堂講授為主，學(xué)生很難有完整的表達(dá)機(jī)會(huì)，那些信息化技術(shù)也只是增加了課堂教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有真正的融入教學(xué)當(dāng)中。甚至有的教師還會(huì)要求學(xué)生死記硬背，僅僅是熟記書中的理論知識(shí)，對(duì)于需要實(shí)踐和操作的部分并未提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力得不到有效提高。
1.2教學(xué)理念不夠創(chuàng)新
從課程本質(zhì)上看，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論與實(shí)踐并重的基礎(chǔ)課程，由于技工院校普遍存在著基礎(chǔ)課教師過(guò)多，專業(yè)課教師不足的情況，使得電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展。很多教師單方面的認(rèn)為教學(xué)就是記住教材上的理論知識(shí)，只要學(xué)生能考出好成績(jī)，那就算教學(xué)成功。但其實(shí)，這種教學(xué)理念只是一味的應(yīng)付考試，一旦進(jìn)入社會(huì)，需要學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，就難以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展。
1.3缺乏靈活多樣的教學(xué)方式
當(dāng)前的技工院校教學(xué)中，很多教師都是單一僵化的教學(xué)方式，尤其是在電子技術(shù)基礎(chǔ)課程課堂上，教師教的乏味，學(xué)生聽得無(wú)趣。隨著教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習(xí)熱情逐漸減的現(xiàn)象。教學(xué)方式的老舊、教學(xué)內(nèi)容的滯后，使得這門技術(shù)學(xué)科難以滿足學(xué)生要求，更提不上對(duì)學(xué)生求知、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，技工院校的教學(xué)都太過(guò)死板，教師教的吃力、辛苦，而學(xué)生也學(xué)的辛苦、無(wú)精打采[1]。
2提高電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的策略探究
2.1更新教學(xué)內(nèi)容，
技工院校要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，就必須進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的改革。首先，可以將電氣類專業(yè)課程進(jìn)行一個(gè)整個(gè)，把所有與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新編排和整合，一方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面降低教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)該門課程教學(xué)效率提高。其次，改變技工院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識(shí)內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)踐，為學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
2.2借助信息手段教學(xué)
智能手機(jī)、多媒體教學(xué)越來(lái)越受到各大院校的歡迎，也給技工院校的課堂教學(xué)提供了新途徑。尤其是在信息化環(huán)境下，信息化技術(shù)不斷推廣和普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到廣泛普及。教師在進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)時(shí)，不僅可以在課堂上利用多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容，還可以在課堂之外，借助多媒體普及一些有關(guān)電氣自動(dòng)化的操作知識(shí)，為學(xué)生播放一些工人操作實(shí)例視頻，在工人的親身指導(dǎo)下讓學(xué)生直觀地看到這門專業(yè)的未來(lái)發(fā)展。利用這種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，在實(shí)踐中看到專業(yè)學(xué)習(xí)的作用，也能讓學(xué)生在畢業(yè)后更快地融入工作當(dāng)中。
2.3引進(jìn)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是現(xiàn)在很多職業(yè)院校都在使用的新型教學(xué)方法，相對(duì)比傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)法是當(dāng)下較為典型的一種教學(xué)模式。將案例教學(xué)法引進(jìn)電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，讓新鮮精彩的案例代替原來(lái)的枯燥知識(shí)，能夠引起學(xué)生足夠興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探究知識(shí)欲望的內(nèi)容[2]。教師通過(guò)教學(xué)講解，把案例里的各個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題分解成若干個(gè)典型案例，讓學(xué)生在看案例的同時(shí)，學(xué)會(huì)思考，還能解決案例中所遺留下的知識(shí)。案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生關(guān)系,有助于培養(yǎng)學(xué)生求真的學(xué)習(xí)理念、高效的溝通能力、團(tuán)結(jié)的協(xié)作精神,還能在每一次案例學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力。
2.4改革課程考核方式
傳統(tǒng)的考核方式就是考試，是以分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行定論。其實(shí)這種一籠統(tǒng)的考核方式很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，它既不能全面的概括學(xué)生綜合素養(yǎng)，也不能為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供參考意義。所以，為了提高技工院校電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果，可以適當(dāng)將考試成績(jī)占比降低,也就是說(shuō)在實(shí)際考核中，側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐能力,實(shí)踐能力+綜合考評(píng)作為最終考核結(jié)果,可以更好地判斷學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)提供參考。
《電子技術(shù)基礎(chǔ)（未完，下一頁(yè)）
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