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形象化教學(xué)實施效果的評價機制初探
邗江中等專業(yè)學(xué)校 俞娟 2020/4/13 12:37:10
（接上頁）重要的意圖不是為了證明,而是為了改進(jìn)。” 發(fā)展性評價可使教學(xué)評價更加真實和準(zhǔn)確，而面向未來的價值取向有利于幫助教師反思自己的不足之處，完善自我、調(diào)控自我、修正自我。
一個學(xué)校現(xiàn)行的考核機制形成有它的歷史原因，種種問題的存在也是因為有著暫時不能解決的現(xiàn)實困難。筆者僅從研究的角度給予幾點建議：
一、 多元化評價主體
除了相關(guān)部門的督導(dǎo)評價，建議增加同行評價、自我評價、學(xué)生評價及社會評價。充分給予師生自主評價的話語權(quán)，更要增加畢業(yè)生的追蹤評價。
二、多元化評價內(nèi)容
1.加大課改課程系數(shù)
建議用課程系數(shù)吸引教師推行形象化教學(xué)。比如教師開學(xué)初申請某課程用形象化教學(xué)，教務(wù)處備案，教學(xué)結(jié)束后部門評審，成績報教務(wù)處，教務(wù)處組織專家復(fù)查，結(jié)果為優(yōu)秀該課程系數(shù)*2，良好*1.8，合格為*1.6。
2.給自主開發(fā)的學(xué)習(xí)資源加分
建議教科研考核中要為實施教學(xué)改革所開發(fā)的學(xué)習(xí)資源加分。這些學(xué)習(xí)資源包括：校本教材、輔導(dǎo)性的印刷材料、視聽材料、自主開發(fā)的教學(xué)軟件等。這些資料需要我們教師拋開世俗的誘惑，真正靜心研發(fā)，短時期內(nèi)還不一定看到效果。如果學(xué)校的政策上再沒有任何支持，教學(xué)改革終將是水中月鏡中花。
3.教案的考核應(yīng)該有細(xì)則
建議對教案的檢查不能只看“有”或“沒有”，好的教案就是一堂課的好的教學(xué)設(shè)計，它存在的目的不是為了應(yīng)付檢查，而是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以教案的考核應(yīng)該有細(xì)則。
三、 多元化評價方式
1. 成績不再是考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。加入過程質(zhì)量的考核細(xì)則，對目標(biāo)的達(dá)成程度、教師能力、學(xué)生素質(zhì)能力提高狀況進(jìn)行考核。
2. 合理安排評價的時間節(jié)點。教案、教材評價、優(yōu)質(zhì)課評價等專項開展，學(xué)生對教師的評價不宜安排在學(xué)期末，不利于及時改進(jìn)教學(xué)工作。
3. 讓評價結(jié)果發(fā)揮作用。評價結(jié)果要以恰當(dāng)?shù)姆绞焦_，充分發(fā)揮積極效應(yīng)。而不是學(xué)期結(jié)束一張績效考核結(jié)果表完事。時間間隔越長，考核結(jié)果的積極作用越小。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王冬梅.新課程改革背景下教師角色的轉(zhuǎn)變[D] .武漢: 華中師范大學(xué), 2004
[2] 趙志群．“活動導(dǎo)向”教學(xué)在職業(yè)教育領(lǐng)域中的作用[J]．中等職業(yè)教育，2002(2)：13-15
【作者簡介】俞娟，江蘇省邗江中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)一級教師，主要研究方向為計算機專業(yè)課的教學(xué)。
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