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生命因你而精彩——由上海17歲少年跳高架引起的思考
邗江中等專業(yè)學(xué)校 周齊 丁君 2020/5/3 20:20:27
摘要：生命教育的缺失造成青少年漠視生命，上海17歲少年跳高架自殺事件引起筆者的思考，通過對青少年生活環(huán)境和現(xiàn)狀的分析，尋找改善生命教育的有效途徑，旨在幫助青少年形成正確的人生觀價值觀生死觀，幫助他們形成健全的人格、健康成長！
關(guān)鍵字：青少年 生命教育
隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，資訊越來越發(fā)達(dá)，近年來有關(guān)青少年漠視生命、輕易選擇結(jié)束生命的報道不絕于耳。今年四月十七號晚，上海盧浦大橋上，17歲的中職二年級少年突然跑下車翻越欄桿跳下高架，媽媽因沒能抓住兒子而跌坐地上痛哭，而原因僅是男孩在學(xué)校和同學(xué)發(fā)生矛盾遭到媽媽批評。男孩跳的毅然決然，對于養(yǎng)育他的母親沒有任何的牽掛和不舍，對于這個美好的世界沒有絲毫的留戀。此外，還有關(guān)于青少年自殘、校園欺凌、強(qiáng)奸、殺害同學(xué)甚至弒母等僭越生命無視法律的行為頻繁見諸報端。我們不經(jīng)要問同時更要思考：現(xiàn)在的青少年都怎么了，他們正在經(jīng)歷著什么，為何如此漠視自己生命、同時對他人生命又如此輕易的踐踏，生命對他們而言究竟有何價值和意義？細(xì)觀青少年生活的環(huán)境和現(xiàn)狀，他們對生命產(chǎn)生困惑和漠視其實是由多方面原因造成的：
（一）家庭層面的原因：
很大部分家長文化水平和綜合素質(zhì)不高，他們忙于生計，沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的意識和能力，對于孩子的教育只是簡單的傳承父輩的經(jīng)驗。他們從小教育孩子要聽話要乖巧，但處于青春期的青少年有思想有主張有個性，而家長們往往把孩子思想的成熟、主意的堅定看作是叛逆、不聽話，他們不去傾聽孩子的心聲,看到的只是孩子表面上的順從。處于青春期的青少年經(jīng)常會遇到各種煩惱，情緒波動比較大，父母無法理解。究其原因是他們不懂得孩子作為獨立的個體，也是有精神和情感方面需求的，他們不具有同理心，他們的誤解和打擊往往是壓垮孩子的最后一根稻草，上海這位17歲的少年就是最好的例證。
（二）學(xué)校層面的原因：
首先學(xué)校對于生命教育不夠重視，初高中忙于應(yīng)付考試升學(xué)，職業(yè)學(xué)校著重專業(yè)技能的培養(yǎng)和就業(yè)，學(xué)校開展的生命教育活動往往流于形式，應(yīng)對上級檢查，沒有融入到學(xué)校各科日常教學(xué)活動中，因而不能對孩子們的思想意識起到積極的正面引導(dǎo)作用。其次我國的生命教育起步較晚，理念滯后，我們先是學(xué)習(xí)“西方模式”，然后借鑒日本和新加坡，沒有形成符合我國國情且具有地方特色的系統(tǒng)而專業(yè)的理論。再次雖然每個學(xué)校都有心理咨詢室，并配有專職或兼職心理學(xué)教師，但生命教育不等同于是心理輔導(dǎo)，他們不是專業(yè)的生命教育教師，他們通常采取講座和事后干預(yù)的形式開展工作，發(fā)揮的作用相當(dāng)有限。最后，能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生重大和直接影響的班主任和各學(xué)科教師，只具備本學(xué)科的相關(guān)知識，沒有經(jīng)過專業(yè)的生命教育培訓(xùn)，不具備專業(yè)理論和實踐經(jīng)驗，對于學(xué)生的生命教育只是照本宣讀或有感而發(fā)，既不專業(yè)不系統(tǒng)。
（三）社會層面給的原因：
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越物質(zhì)化，越來越浮躁并極端功利化，把財富的積累作為人生的終極目標(biāo)，也作為衡量成功的標(biāo)準(zhǔn)。因此在這種社會風(fēng)氣中形成的教育理念也急功近利，忽略對孩子健全人格的培養(yǎng)，家長和學(xué)校一致認(rèn)為孩子的任務(wù)有且唯一，那就是學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)學(xué)科知識，刷題考試；學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。而生活技能的學(xué)習(xí)完全被忽略，生命教育更不能占用孩子寶貴的時間。此外，互聯(lián)網(wǎng)的便捷、監(jiān)管不力和智能手機(jī)的普及，使得不良信息迅速傳播，而青少年此時正處于心理和生理的發(fā)育期，自控能力差、好奇心強(qiáng)、是非辨別能力弱，易受這些不良信息的誤導(dǎo)，形成錯誤的生命價值觀并做出錯誤的舉動。
（四）青少年自身的原因：
首先我們從青少年的身心發(fā)展規(guī)律和特點來看，青少年時期是從兒童時期向青年時期的過度階段，生理和心里開始走向成熟，但他們社會實踐活動有限、社會閱歷淺、人生經(jīng)驗匱乏，心智成熟和幼稚并存，這使得他們的心理和行為常常表現(xiàn)出沖動矛盾和叛逆。其次從青少年生長的環(huán)境來看，父母創(chuàng)造了優(yōu)越的物質(zhì)條件，他們享受的一切來得如此的容易，一旦遇到挫折，他們往往不知所措，輕者情緒失控重者采取極端行為。本人所任教班級中，有一位女生兩年多來課堂上的表現(xiàn)一直很不錯，可是在學(xué)業(yè)水平測試復(fù)習(xí)迎考期間，她課上眼神呆滯、表情也越來越痛苦，在班主任和學(xué)校心理咨詢師的建議下，家長帶去醫(yī)院治療，醫(yī)生的診斷是：學(xué)習(xí)壓力過大，得了抑郁癥。考試結(jié)束后女生也就休學(xué)專心治療了。最后我們從青少年對于手機(jī)的依賴程度來看，“一手機(jī)一世界”是青少年和手機(jī)關(guān)系的真實寫照，他們沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，從而逃避現(xiàn)實世界，逃避與人面對面的交流，因而與他人交流的能力越來越差，性格也就越來越孤僻、偏執(zhí)、不合群。
面對當(dāng)前青少年對于生命認(rèn)識無知的現(xiàn)狀，集合全社會力量通過科學(xué)理性的教育，讓青少年認(rèn)識生命、感知生命從而尊重生命，已經(jīng)迫在眉睫，筆者（未完，下一頁）
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