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職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)的實(shí)踐探究
江蘇省如東中等專業(yè)學(xué)校 朱翠平 2020/5/3 20:24:24
摘要：如今德育課已經(jīng)成為了我國職業(yè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)學(xué)生所必修的基礎(chǔ)學(xué)科，這是每個(gè)職業(yè)學(xué)校所必需教授給學(xué)生的工作。但因?yàn)楸姸嘣驅(qū)е孪拢瑢W(xué)生對德育課程不感興趣，德育課程比較難以發(fā)揮其作用，沒有明顯效果。下文將闡述通過對職業(yè)學(xué)校德育課程的實(shí)踐性探究，分析職業(yè)學(xué)校德育課程的現(xiàn)狀，并探索怎樣提高德育課文化實(shí)踐教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；德育課；教學(xué)實(shí)踐
引言：教師在給學(xué)生教授德育課過程中，生活化教學(xué)要根據(jù)學(xué)生自我認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生在課堂上教授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)，需要引入在生活中的案例和內(nèi)容，教師要為學(xué)生樹立好多元化德育意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，拓展職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的發(fā)展途徑。所以，在德育課堂上教師需要端正好自己教學(xué)態(tài)度，分析生活化教學(xué)策略，給學(xué)生提供合理的教學(xué)措施，完善學(xué)生在職業(yè)學(xué)校應(yīng)有的德育水平。
1.職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
當(dāng)下職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該遵循“貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”的教學(xué)原理，注重因材施教的教學(xué)思想[1]。教師需要按照職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的認(rèn)知水平和職業(yè)教育整體特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際所需求，還要盡可能培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣教師在教學(xué)學(xué)生德育課上即達(dá)到了目的，也活躍課堂上的氣氛。
德育課生活化教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，可以幫助學(xué)生從多元化角度去客觀性理解世界，教師可以在給學(xué)生教學(xué)中借助觀察、實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等一些活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生對德育課的求知欲望，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐操作上自主動(dòng)手能力，讓學(xué)生在德育課生活化教學(xué)中，感受到德育課堂中生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
2.德育課堂生活化教學(xué)的現(xiàn)狀
在德育課堂生活教學(xué)中，許多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為德語教學(xué)與生活真的是息息相關(guān)嗎？學(xué)生也希望這在學(xué)習(xí)過程中有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但還沒有等學(xué)生正真掌握和領(lǐng)悟德育教學(xué)內(nèi)容的核心，也無法運(yùn)用到德育教學(xué)，也就是說學(xué)生現(xiàn)如今無法將道德教育課堂和生活聯(lián)系在一起。
德育課教學(xué)是反映學(xué)生思想道德水平與個(gè)人素養(yǎng)的重要學(xué)科之一，學(xué)生自己可以從日常行為習(xí)慣，還有個(gè)人素養(yǎng)等都能間接反映出德育教學(xué)的教學(xué)成果。
根據(jù)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生都能夠積極參與德育課堂教學(xué)工作，這表示著學(xué)生還是樂意參與德育活動(dòng)當(dāng)中，也有數(shù)據(jù)表明還有一部分學(xué)生不想?yún)⑴c的原因是，部分教師沒有將德育教學(xué)內(nèi)容實(shí)際落實(shí)到活動(dòng)上。
3.職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)的實(shí)踐
3.1組織社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐
學(xué)生在課堂上主要學(xué)習(xí)知識(shí)在于能實(shí)踐運(yùn)用，教師可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生參與在接觸到社會(huì)實(shí)踐上得心應(yīng)手運(yùn)用學(xué)習(xí)知識(shí)，加深學(xué)生對德育數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解，組織學(xué)生進(jìn)行一些志愿者活動(dòng)，或是在附近養(yǎng)老院給老人們送溫暖，陪他們聊天，給老人打掃衛(wèi)生，給環(huán)衛(wèi)工人送去溫暖活動(dòng)。學(xué)生在進(jìn)行這些志愿活動(dòng)中，會(huì)對社會(huì)弱勢群體有所了解，進(jìn)而學(xué)生會(huì)在幫助他們的同時(shí)產(chǎn)生部分滿足和榮譽(yù)，并獲得他人認(rèn)可，教師多組織些志愿活動(dòng)促使學(xué)生養(yǎng)成幫助他人好習(xí)慣，有利于學(xué)生道德水平提高。
3.2合理設(shè)置測評方式
如今大部分職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行德育教學(xué)上還是采取傳統(tǒng)模式測評方法，期末考試的試卷題目大多數(shù)都是老師進(jìn)行出題，試卷里面的測題范圍大多數(shù)都是課本內(nèi)容知識(shí)，學(xué)生每天都會(huì)被教師要求背重點(diǎn)內(nèi)容。在這種測試模式教學(xué)下，部分學(xué)生就會(huì)對教師所教授內(nèi)容不太重視，教師若是讓學(xué)生在考試前幾天進(jìn)行背誦重點(diǎn)內(nèi)容，短時(shí)間記憶會(huì)讓學(xué)生在測試中取得較好成績，但若是學(xué)生對知識(shí)理解不透徹，學(xué)生就會(huì)很快對那些短期記憶知識(shí)進(jìn)行遺忘。
教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)的基本知識(shí)進(jìn)行合理測試，根據(jù)學(xué)生對德育知識(shí)能力水平來進(jìn)行測試，教師可以在測試當(dāng)中根據(jù)學(xué)生平時(shí)在課堂的表現(xiàn)情況和實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)來進(jìn)行分?jǐn)?shù)合理劃分，比如教師可以設(shè)置課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)占比20%，實(shí)踐活動(dòng)占30%，課后作業(yè)情況占10%，測試成績占4%，促進(jìn)學(xué)生積極參與到德育教學(xué)實(shí)踐中和德育課堂教學(xué)上。
2.3進(jìn)行教學(xué)方法的探索改革
教師給學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以嘗試將德育教學(xué)分解成部分教學(xué)專題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題在實(shí)踐活動(dòng)、還有企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)發(fā)問，分析這些問題并尋找這些問題答案所在。改變傳統(tǒng)化教學(xué)方式，采用一些新型教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間協(xié)作意識(shí)，準(zhǔn)許學(xué)生在德育課堂上提出問題暢所自己的看法，讓學(xué)生充分利用教師所給的舞臺(tái)展示自己，提高自己德育能力。教師將這些方法融入到德育教學(xué)中，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變主動(dòng)，在舞臺(tái)上鍛煉學(xué)生自我膽量，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。
結(jié)語：
職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)在面臨著前所未有的好機(jī)遇，只要德育課教師注重這次機(jī)遇，重點(diǎn)專（未完，下一頁）
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