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小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法
南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡萍萍 2020/5/11 15:32:46
摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生而言，思維比較活躍、好奇心比較強(qiáng)，尤其對(duì)新鮮的事物具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，但是由于小學(xué)生的自律性不強(qiáng)，注意力也很容易被其他事物所吸引，因此在教學(xué)的過程中教師需要為學(xué)生營(yíng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中。本文探究了小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的相關(guān)對(duì)策，以便強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；情境化；興趣
在新課程改革下，傳統(tǒng)的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的思路以及方式已經(jīng)與新課標(biāo)的要求不相符合，教師應(yīng)該將情境化的識(shí)字方式滲透到課堂教學(xué)中，通過為小學(xué)生設(shè)置具有趣味化以及多樣化的情境，凸顯小學(xué)生在課堂中的主體性，進(jìn)而增強(qiáng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的效率。
一、借助多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)的參與到識(shí)字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，這樣教學(xué)的效率會(huì)有極大的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體、微課等技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其可以通過將枯燥的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膭?dòng)畫或者視頻的形式，快速的吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)多媒體設(shè)備還可以為語文識(shí)字學(xué)習(xí)營(yíng)造出更加輕松和愉快的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
比如：在學(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”一文中，教師可以為在多媒體中先為學(xué)生展示蝌蚪的圖片或者動(dòng)畫，然后將“蝌蚪”兩個(gè)字分為“蟲、科、斗”等字，并借助flash動(dòng)畫的形式將漢字進(jìn)行拆分和重組，或者教師還可以為學(xué)生搜集一些有關(guān)蝌蚪的兒歌等，在更加形象化以及輕松化的情境中，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解，同時(shí)也會(huì)更加形象的記憶漢字的書寫和意思。
二、設(shè)置游戲情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味
小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，如果教師在識(shí)字教學(xué)中能夠?qū)⒂螒虻那榫城擅畹囊M(jìn)課堂中，那么就能夠讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)出不一樣的魅力，為小學(xué)生增添了更多的識(shí)字趣味。首先，教師可以為小學(xué)生設(shè)置拼字游戲，將小學(xué)生分為不同的小組，然后通過比賽的方式共同完成拼字游戲，拼字最快、最多的小組還能夠獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。如：在學(xué)習(xí)“植物媽媽有辦法”課文中的漢字時(shí)，教師就可以將“旅、蒼、蒲、娃、紛、刺、鎧”等漢字的部首拆分出來，讓學(xué)生進(jìn)行拼字比賽；或者教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行漢字拼寫接龍游戲，逐一完成漢字的拼寫。
其次，教師還可以組織學(xué)生開展?jié)h字卡片游戲，將漢字的拼音和部首等貼在卡片上，然后讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)別和學(xué)習(xí)；在卡片游戲中教師還可以增添一些形近字或者音近字等讓學(xué)生進(jìn)行辨別。比如：在學(xué)習(xí)“樹之歌”一文中的漢字時(shí)，教師就可以將“梧、桐、松、柏、樹、杉、桂”等讓學(xué)生進(jìn)行辨析，不僅要讓學(xué)生對(duì)拼音有全面的掌握，還要讓學(xué)生能夠辨別形近字，這樣漢字學(xué)習(xí)的效率才會(huì)提高。借助游戲情境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，極大的增添了識(shí)字的趣味性，讓學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)有了高漲的熱情，強(qiáng)化了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
三、引進(jìn)生活化情境
語文與生活之間有著十分緊密的關(guān)系，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中教師也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，將具體的漢字的學(xué)習(xí)投放到具體生活的場(chǎng)景中，這樣不僅能夠幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶漢字，同時(shí)也能夠讓小學(xué)生將漢字靈活的應(yīng)用到生活中，極大的提升了小學(xué)生的人文素養(yǎng)以及應(yīng)用能力。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中教師要凸顯小學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)識(shí)字教學(xué)中教師重復(fù)并且大量練習(xí)的方式，讓小學(xué)生能夠使用生活的經(jīng)驗(yàn)以及常識(shí)來深入的理解并記憶漢字。但是需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)生活化識(shí)字教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好以及對(duì)生活的感知來設(shè)置，比如：在學(xué)習(xí)“狐假虎威”一文中的漢字時(shí)，教師將動(dòng)物園的情境設(shè)置到識(shí)字課堂中，讓小學(xué)生扮演動(dòng)物園中的不同的動(dòng)物，如：老虎、狐貍、野豬、小鹿、兔子等，并讓每個(gè)扮演者寫出自己扮演的動(dòng)物名稱，這樣不僅學(xué)習(xí)了新的漢字，同時(shí)也能夠更好的復(fù)習(xí)舊的漢字。
此外，在學(xué)習(xí)“襯衫、服、褲”等漢字時(shí)，教師還可以讓小學(xué)生扮演成超市購物的場(chǎng)景，先將自己在超市需要購買的物品寫出來，然后通過扮演銷售員、購物者的角色等，完成購物活動(dòng)。生活化的情境在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中具有十分重要的作用，教師應(yīng)該將其有效的滲透其中，并鼓勵(lì)小學(xué)生通過角色扮演等方式，學(xué)習(xí)、記憶并靈活的應(yīng)用漢字，這樣小學(xué)識(shí)字教學(xué)的效率才會(huì)有極大的提升。
結(jié)束語
在新課程改革的背景下，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)有了更高的要求，在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中教師灌輸式的講解方式，不符合小學(xué)生的興趣愛好，很容易引起小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的厭煩心理，因此教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊的識(shí)字教學(xué)思路和方式，將情境化的教學(xué)方法滲透到識(shí)字教學(xué)中，通過營(yíng)造具體的情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師應(yīng)該有效的利用多媒體設(shè)備，將枯燥的識(shí)字教學(xué)形象化與生動(dòng)化，營(yíng)造出更加輕松的情境（未完，下一頁）
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