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高職高專護(hù)理專業(yè)正常人體結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)及探索
泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 朱蓓 2020/6/1 8:41:33
摘要：正常人體結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編選、內(nèi)容選取、教學(xué)組織、考核評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，本文從課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了建設(shè)及探索。
關(guān)鍵詞：高職 護(hù)理專業(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn)
《正常人體結(jié)構(gòu)》是高職護(hù)理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)校的辦學(xué)定位、護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)均要求學(xué)生必須掌握人體組織器官的位置、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論知識(shí)，具備正確辨識(shí)人體組織器官的結(jié)構(gòu)的能力。我們從課程概述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面對(duì)正常人體結(jié)構(gòu)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了建設(shè)及探索。
1 課程概述
1. 1 課程性質(zhì)與定位
《正常人體結(jié)構(gòu)》是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系及其發(fā)生發(fā)展的學(xué)科，包括系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和胚胎學(xué)，是護(hù)理專業(yè)課程的先修課，為后續(xù)課程為《正常人體機(jī)能》、《異常人體結(jié)構(gòu)與機(jī)能》、《健康評(píng)估》以及專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)起到非常重要的支撐作用。只有會(huì)正確地辨識(shí)人體結(jié)構(gòu)，才能正確地進(jìn)行護(hù)理工作，正確辨識(shí)人體結(jié)構(gòu)是護(hù)理工作崗位必不可少的職業(yè)能力。因此，本課程在護(hù)理專業(yè)課程中處于非常重要的地位，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。
1. 2 課程建設(shè)思路
本課程以人體四大組織、九大系統(tǒng)等知識(shí)點(diǎn)為主線，各知識(shí)點(diǎn)循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和多元化教學(xué)方法，充分利用和開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代化教育技術(shù)結(jié)合使用，用護(hù)理工作典型案例來設(shè)計(jì)教學(xué)情境，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用， “教”“學(xué)”結(jié)合，讓學(xué)生在分析、解決問題的過程中，提升對(duì)人體結(jié)構(gòu)應(yīng)用性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，同時(shí)采取多元化考核，注重過程性評(píng)價(jià)。
2 課程目標(biāo)
2.1 能在標(biāo)本上辨認(rèn)出人體各主要器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)，具有一定的空間想象能力。
2.2 能在模型上辨認(rèn)出人體各主要器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)，具有一定的空間想象能力。
2.3 能在活體上辨認(rèn)出人體各主要器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)，具有一定的空間想象能力。
2.4 能熟練使用光學(xué)顯微鏡，并能在光學(xué)顯微下辨認(rèn)出主要組織、器官的微細(xì)結(jié)構(gòu)。
2.5 能正確運(yùn)用正常人體結(jié)構(gòu)知識(shí)解釋有關(guān)生命現(xiàn)象、分析護(hù)理工作有關(guān)問題，具有一定的邏輯推理和分析綜合能力。
2.6 具有崇敬、珍惜生命的職業(yè)精神。
3 課程內(nèi)容
以護(hù)理專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位及后續(xù)課程的需求為依據(jù)，融合護(hù)士職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，以必需、夠用為原則選取課程內(nèi)容，將其分為緒論、基本組織、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)十一個(gè)學(xué)習(xí)單元。在每一個(gè)單元中，緊緊圍繞護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，把與護(hù)理工作密切相關(guān)的內(nèi)容作為重點(diǎn)，比如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的人體體表標(biāo)志、脈管系統(tǒng)中的血液循環(huán)、脈管系統(tǒng)中的體循環(huán)靜脈等知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生掌握正常人體結(jié)構(gòu)基本知識(shí)及技能，獲得專業(yè)所需的職業(yè)能力。
4 實(shí)施建議
4.1教材編寫和選用
課程教材是由課程組的教師與其他高職院校的同行依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)共同編寫的《正常人體結(jié)構(gòu)》，主編米健、朱蓓，2015年10月由第二軍醫(yī)大學(xué)出版社出版。
本教材是具有職業(yè)教育特色的專業(yè)基礎(chǔ)課教材，為高等醫(yī)學(xué)職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)教材。教材內(nèi)容簡(jiǎn)潔實(shí)用，文字通俗、表達(dá)簡(jiǎn)練，圖文并茂。但教材編寫時(shí)未能將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和課后練習(xí)題整合其中，為此自編實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和習(xí)題集作為補(bǔ)充。
4.2教學(xué)方法
(1)課程教學(xué)過程中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如：用“案例教學(xué)法”、“啟發(fā)式教學(xué)”引入概念；用“圖示法”、 “案例分析法”展開教學(xué)內(nèi)容；用“對(duì)比分析法”進(jìn)行異同點(diǎn)的總結(jié)，增強(qiáng)記憶效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2) 課程教學(xué)過程中使用多種教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合模型、標(biāo)本、圖畫、動(dòng)畫的形式展示正常人體器官、組織的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置，生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和教學(xué)容量。
(3)課程教學(xué)過程中注重“教”與“學(xué)”的互動(dòng)，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，理論聯(lián)系實(shí)際，教師演示，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生演示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，充分體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)原則和要求。
4.3課程資源
(1)常用課程資源的開發(fā)和利用
幻燈片、投影、錄像、多媒體課件等資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。建議加強(qiáng)常用課程資源的開發(fā)，建立多媒體課程資源的數(shù)據(jù)庫，努力實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校的多媒體資源共享。
(2)積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源
充分利用精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)資源（未完，下一頁）
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