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云端互動(dòng) 打造在線教學(xué)新魅力
上海市曹楊職業(yè)技術(shù)學(xué)校 周文雯 繆建華 2020/6/1 8:44:27
摘要：在線教學(xué)是師生基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)生的時(shí)空分離、教學(xué)分離的一種教學(xué)方式。2020年，全社會(huì)大規(guī)模、大范圍地開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)引發(fā)了熱議。教育研究者和實(shí)踐者開始思考和探索在線教學(xué)的優(yōu)勢、弊端以及如何保障在線教學(xué)的質(zhì)量。
本文以解決在線教學(xué)中存在互動(dòng)效率低下問題為目的，先從教學(xué)互動(dòng)設(shè)置原則、互動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容等方面闡述，再結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐分享經(jīng)驗(yàn)，提出應(yīng)對策略。以期助力教師有效開展線上課堂互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：在線教學(xué)；課堂互動(dòng)
2020年初，一場突如其來的疫情改變了我們的日常生活軌跡。全民隔離的日子里，許多職業(yè)被重新定義，其中就包括教育業(yè)。居家在線教學(xué)帶來全新的教育話題。
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)得到大幅提升，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大量開發(fā)建設(shè)，智能手機(jī)的全面普及，寬帶網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面越來越廣，在線教學(xué)的基礎(chǔ)條件已完全具備。在線教學(xué)已成為疫情期間“停課不停教、停課不停學(xué)”要求下的最佳選擇。
非常時(shí)期的在線教學(xué)，最明顯的優(yōu)勢在于打破了傳統(tǒng)的空間限制，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加自由靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造性。然而在線授課過程中，除了遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓，系統(tǒng)不穩(wěn)定等技術(shù)故障之外，教師無法與學(xué)生面對面，不能像線下教學(xué)那樣，通過觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作來把握課堂節(jié)奏和氣氛，造成在線教學(xué)“目中無人”的局限性，容易產(chǎn)生師生之間隔著屏幕互動(dòng)效率低下的問題。
據(jù)筆者看來，教師在線教學(xué)中，只要精心準(zhǔn)備PPT、視頻等教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)計(jì)，摒棄長時(shí)間講授的單向灌輸，充分利用在線教學(xué)平臺(tái)豐富的功能，遵循適度設(shè)置互動(dòng)原則，科學(xué)的設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，合理組織互動(dòng)形式，完全能夠克服在線教學(xué)互動(dòng)效率低下的弊端，同時(shí)還可以借助互動(dòng)把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)聚焦于課堂。
一、把握設(shè)置教學(xué)互動(dòng)原則
受益于強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)插件功能和豐富的教學(xué)互動(dòng)組件設(shè)計(jì)，當(dāng)前主流的在線教學(xué)平臺(tái)均為使用者提供了各種各樣的互動(dòng)形式。但在實(shí)際運(yùn)用過程中，互動(dòng)設(shè)置決非多多益善，而是要把握好適度的原則。
（一）適用原則
著名教育家葉圣陶說過:“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。套用到在線教學(xué)的教學(xué)互動(dòng)中，就是互動(dòng)形式無高低，關(guān)鍵是“適用”。教師不應(yīng)拘泥于互動(dòng)的形式，要根據(jù)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)選取最適用的，讓形式服務(wù)于內(nèi)容，讓內(nèi)容適用于教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助教師完成教學(xué)目標(biāo)。
（二）適時(shí)原則
根據(jù)牛津大學(xué)Gibbs教授所描繪的學(xué)生聽講注意力變化曲線，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生的注意力每次最多只能維持在10-15分鐘左右。因此在線教學(xué)中的教師應(yīng)合理利用此發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生注意力集中的時(shí)間里分析重點(diǎn)難點(diǎn)。而在學(xué)生注意力分散之時(shí)，針對隔著屏幕缺乏實(shí)時(shí)提醒的痛點(diǎn)，可以適時(shí)地推出精心準(zhǔn)備的互動(dòng)內(nèi)容來喚回學(xué)生，確保學(xué)生的注意力集中于線上課堂。
（三）適量原則
教師可以通過設(shè)置教學(xué)互動(dòng)適時(shí)地喚回學(xué)生，但互動(dòng)設(shè)置也應(yīng)遵循適量原則，否則難免過猶不及。同樣根據(jù)學(xué)生聽講注意力變化曲線，以每節(jié)課30-40分鐘為例，一般建議安排3-5個(gè)互動(dòng)內(nèi)容為佳。互動(dòng)設(shè)置少于3個(gè)，部分學(xué)生注意力難免會(huì)游離于課堂之外；互動(dòng)設(shè)置多于5個(gè)，課堂的連續(xù)性會(huì)遭到破壞，教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏也會(huì)被打亂。
二、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容
我們一直強(qiáng)調(diào)教師要成為課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、有思維的學(xué)習(xí)。在線教學(xué)因?yàn)閹熒糁聊�，情感傳遞相對困難，更要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情境科學(xué)的設(shè)計(jì)互動(dòng)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考。
（一）互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)為教學(xué)服務(wù)
課堂互動(dòng)歸根到底是為教學(xué)服務(wù)的，所以互動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊密圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)講授與互動(dòng)練習(xí)交替呈現(xiàn)，融入測試、討論、學(xué)生展示等互動(dòng)元素，將學(xué)生注意力鎖定線上課堂的同時(shí)，更好地為在線教學(xué)服務(wù)。
（二）互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)
教師想要通過教學(xué)互動(dòng)，快速地集中學(xué)生線上學(xué)習(xí)的注意力，需要更充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)起富有情趣的討論話題，設(shè)計(jì)有意義的互動(dòng)活動(dòng)，從而達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)的目的。
（三）互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有開放性
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息的獲取變得更為便捷。在線教學(xué)中，學(xué)生時(shí)刻面對著網(wǎng)絡(luò)，這使得他們通過搜索引擎或其它網(wǎng)上工具獲取結(jié)果的途徑異常方便。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量選擇具有一定開放性的內(nèi)容，讓學(xué)生在互動(dòng)中得到啟發(fā)，產(chǎn)生思考，促使其快速地融入教學(xué)情境。
（四）互動(dòng)內(nèi)容應(yīng)有層次
在線教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)難度應(yīng)有遞進(jìn)，由淺入深，層次推進(jìn)（未完，下一頁）
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