|
云端互動 打造在線教學新魅力
上海市曹楊職業(yè)技術學校 周文雯 繆建華 2020/6/1 8:44:27
（接上頁）。開始環(huán)節(jié)應以活躍氣氛為主，幫助學生盡快進入狀態(tài)；中間環(huán)節(jié)應以推進教學為主，促進學生深層次的思考；結束環(huán)節(jié)應以知識總結為主，引導學生更好地反思總結。
（五）互動內容應有利于創(chuàng)設學習情境
課堂互動的內容不僅僅是師生之間的交流，教師也應該利用互動內容，開展學生間的線上學習成果交流、優(yōu)秀作業(yè)展示，特別是一些項目式實踐性學習成果，可以通過平臺向學生進行展示，通過生生互評，發(fā)揮集體教育功能，提高學生的學習興趣。
三、在線教學互動策略應用與成效
作為中職會展專業(yè)教師，根據“以學生為中心，以教師為主導”的教學理念，筆者結合學生實際和課程特點，采用了“騰訊會議+藍墨云班課”的線上教學模式。通過騰訊會議直播工具授課，通過云班課組織學生開展簽到、互動討論、測試、作業(yè)等在線教學活動，并建立了課程專用的班級微信群輔助教學。經過一段時間的教學實踐，無論是師生即時溝通，還是教師答疑解惑，均開展的“有聲有色”。
互動策略一：課前鄭重發(fā)布的開課通知——不可缺少的環(huán)節(jié)和儀式感
每次上課前，筆者把騰訊會議的鏈接發(fā)到學生班級群里，并一定要在會議主題上注明具體日期、課程名稱以及第幾周的課。同時在云班課平臺發(fā)布班課通知，用較輕松的語氣提醒學生注意上課時間。對于前一周上課出勤情況有異常的學生，則在本周課前發(fā)私信，進行適當提醒和問候。
圖1 有儀式感的開課通知
互動策略二：巧設的教學互動環(huán)節(jié)——吸引學生注意力的法寶
在線教學需要教師使用更多元素，讓課程更豐富。在利用已有教學資源的基礎上，教師應在課前精心選取貼合學生實際，富有啟發(fā)性和思考性的時事熱點資源,深度挖掘資源中隱含的關鍵教學信息，精心創(chuàng)設教學活動情境。
在此基礎上，應用云班課平臺的投票、頭腦風暴、測試、搶答、作業(yè)任務、輕直播等功能，設計提問和討論等課中和課后互動環(huán)節(jié)，吸引學生踴躍地刷屏回答問題、發(fā)表觀點和參與討論。注意教師對課中教學互動環(huán)節(jié)的設置要緊湊,這樣學生就必須時時在線。
例如教師結合3月“意大利18時陽臺音樂會”新聞，給學生講多姿多彩的會展活動；講企業(yè)跨界合作營銷時，聯(lián)系4月“樂事與京東聯(lián)合促銷”活動，均得到學生的熱烈回應。
圖2 結合時事熱點開展的教學互動
互動策略三：善用多渠道線上溝通工具——師生互動答疑的重要途徑
除了常見的QQ、微信，教師還可借助云班課移動端的私聊工具和作業(yè)評論區(qū)跟學生“見面”。用手機刷云班課替代刷微信朋友圈，仔細查看學生的學習數據和學習進度，成為教師的日常功課，應特別關注有進步的學生和須努力的學生。
教師在私聊和評論中，可以毫不吝嗇地稱贊學生。給每份學生作業(yè)打分的同時，盡量都給予評論，并及時回復學生的問題。對于錯誤較多、敷衍的作業(yè)，教師在評論區(qū)中一一提出具體修改意見，再要求學生重新提交。
圖3 云班課的作業(yè)評論區(qū)
如果發(fā)現(xiàn)該生對學習內容有疑問或確實存在困難，教師再通過上述工具做耐心、細致地講解，做好個性化答疑和輔導。一步步地引導學生的思路，直至他能夠掌握相關知識點和方法，跟上教學節(jié)奏，順利完成學習任務。
圖4 云班課的作業(yè)評論區(qū)
互動策略四：借助得力的小助手——創(chuàng)新教學評價的花式做法
把課代表設置為云班課的課程助教，布置監(jiān)督任務。對小組作業(yè)采用指定助教評價、學生互評等不同評價模式。同齡人之間不易有抵觸情緒,還能激發(fā)彼此的好勝心。
云班課的智能小助手“小墨”，每周一6點鐘準時向教師播報上周的班課情況，列出可表揚學生和表現(xiàn)欠佳的學生名單。作為教師對學生進行過程性評價的有力依據，筆者稱之為“紅榜”和“黑榜”。每周課前，教師宣讀紅榜名單，課后將紅榜截圖曬到課程微信群，黑榜截圖則私信發(fā)給相關學生，提醒他們要引起重視，注意改進。
“經驗值”也是教師的另一好幫手，學生的云班課經驗值排行榜值得教師時刻關注。筆者在線上課堂設置了投屏模式，利用騰訊會議的共享屏幕，同步展示教師給學生的課堂表現(xiàn)、頭腦風暴等活動點贊加分的畫面。紅榜學生、有質疑意識的學生，都會得到教師的贊（未完，下一頁）
|