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云端互動 打造在線教學新魅力
上海市曹楊職業(yè)技術學校 周文雯 繆建華 2020/6/1 8:44:27
（接上頁）許和額外的經(jīng)驗值。
圖5 得力的在線教學評價小助手
互動策略五：事先設定主題的輕直播間——課后必進的云端小站
由于課中已有騰訊會議直播，我主要在課后使用云班課的輕直播功能。每次課前我會創(chuàng)建一個輕直播間，里面可以發(fā)語音、文字和微視頻等，事先設定主題，通常是與本課教學內容相關的案例分析、拓展問題討論等，以加分點贊的方式鼓勵學生課后進入空中房間交流。這項活動逐漸成為本人課堂的常規(guī)“劇目”，大多數(shù)學生養(yǎng)成課后進輕直播間打卡的習慣，大大提高課后師生、生生互動的頻率。
圖6 課后開放的輕直播間
通過靈活運用以上策略，開展課前、課中和課后三階段師生的線上互動與溝通，很好地激發(fā)了學生參與興趣，喚醒了學生學習欲望，筆者的在線課堂取得了良好的教學效果。
（一）學生的出勤率明顯提高
開學幾周來，班級的出勤率由89.3%上升為100%，平均出勤率達到99%，基本杜絕遲到、早退的現(xiàn)象。經(jīng)發(fā)私信提醒的學生在后面幾次上課都保持了準時出勤的記錄。
（二）學生的學習態(tài)度發(fā)生轉變
通過對學生學習云教材的數(shù)據(jù)跟蹤、教學活動的參與率以及學生作業(yè)的批改情況，筆者發(fā)現(xiàn)一些學生在線學習的學習態(tài)度反而比上學期端正，學習的積極性和自覺性逐步提高。
在針對在線教學的期中問卷調查中，關于“開展在線學習后，你的學習態(tài)度有沒有發(fā)生變化”的問題，69.74%的學生都感到自己比以前積極主動。
圖7 在線學習態(tài)度調查結果
（三）學生對線上教學的總體滿意度高
學生對教師教學的滿意度直接影響著其學習熱情。筆者的課程在線教學調查表明：97.37%的學生認為教師的教學準備充分，能夠主動及時為學生答疑解惑；89.47%的學生認為教師很注重調動學生積極性,線上課堂氣氛活躍；83.53%的學生感到能從該課程上學到很多東西，收獲不少；72.37%學生對教師在線教學非常滿意，22.37%的學生表示滿意。
圖8 在線教學滿意度調查結果
（四）師生之間的關系更加融洽
教學互動的本質在于建立融洽的師生關系，使學生獲得被關注感、參與感、成功感，進而提升和維持學生的注意力和學習興趣，提高學習效果。借助以上多元化的策略，教師用心與學生互動、與學生溝通，營造了師生的和諧氛圍。94.74%的學生表示，教師在授課過程中，能夠經(jīng)常與學生溝通,如同朋友一般。
四、在線教學的反思與未來展望
（一）在線教學需要師生共同生成課堂
教學活動不是單向的信息傳播活動，而是建基于師生、生生多位互動交往的社會化活動。教學互動的本質在于建立融洽的師生關系，使學生獲得被關注感、參與感、成功感，進而提升和維持學生的注意力和學習興趣，提高學習效果。
因此，教師在教學中必須讓學生產(chǎn)生自主融入線上課堂的意識，而不是教師一人唱“獨角戲”。怎樣用心與學生互動、與學生溝通，營造師生和諧氛圍，值得每一位教師去深入研究和實踐。
（二）在線教學還需要各方合力，構建及時溝通與交流的機制
教師采取不同于線下課堂的各種有效方法與方式，目的在于引導學生在學習過程中要發(fā)揮主觀能動性，積極參與教師的教學活動，同時還能自主進行拓展學習。然而要保證在線教學質量，除了教師要發(fā)揮智慧與能量，起到主要引導和監(jiān)督作用，還需要家庭的耐心指導和有效監(jiān)督、社會力量的共同配合。
（三）教學變革呼喚教師自身的不斷學習和探索
疫情背景下的線上教學有終點，但它并非“應急之舉”，云端教學正是教師轉變傳統(tǒng)教學理念的契機，可為線下教學變革汲取經(jīng)驗�；�69.74%的學生希望返校上課后實行“線下為主，一部分線上”的學習方式，筆者將繼續(xù)探索線上+線下混合式教學，靈活運用現(xiàn)代化的教學組織形式，引導學生自我管理、自主學習，讓中職專業(yè)課程學習變得有趣又有溫度。
參考文獻：
[1]孫海亮．新形勢下加強大學生馬克思主義信仰教育的幾點建議．http://sdhuihe.com/，2010，(9).
[2]雷芳.（未完，下一頁）
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