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混合式教學(xué)模式運(yùn)用于中專機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)策探究
江蘇省南通市如東中等專業(yè)學(xué)校 胡冬宏 2020/6/9 16:10:33
（接上頁(yè)）如定期、定時(shí)舉行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓教師可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體技術(shù)進(jìn)行掌握了解，通過(guò)主題活動(dòng)開展，加快教師教學(xué)理念創(chuàng)新，進(jìn)而為引導(dǎo)教學(xué)與模型構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。
（二）課前自主學(xué)習(xí)階段
該階段教師需要對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行明確選擇。并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃。以電路與電機(jī)課程為案例 ，在該課前自主學(xué)習(xí)應(yīng)用中，可以將電路知識(shí)內(nèi)容制作成媒體課件，多以三維模型為主，將電路布局與理論知識(shí)進(jìn)行標(biāo)出。其后教師通過(guò)將此三維模型進(jìn)行平臺(tái)上傳，讓學(xué)生先對(duì)其進(jìn)行自我消化、掌握理解。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)三維電路模型中的主要問(wèn)題進(jìn)行講解。在講解過(guò)程中學(xué)生可能出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解、不掌握。此時(shí)教師可以采用引導(dǎo)、自主兩種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，讓學(xué)生可以從自主角度出發(fā)，對(duì)電路、機(jī)電等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行快速掌握，也為提升學(xué)生自學(xué)質(zhì)量打下重要基礎(chǔ)。
（三）課中知識(shí)內(nèi)化階段
該階段是三階段混合式教學(xué)重要核心節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量及效率起到積極推動(dòng)作用。以單片機(jī)原理與接口技術(shù)為案例，在該課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中教師將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)等以問(wèn)答形式傳輸?shù)浇虒W(xué)平臺(tái)當(dāng)中。學(xué)生可以對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行逐一回答，教師根據(jù)實(shí)際情況給予最后評(píng)價(jià)[5]。另外，教師在評(píng)價(jià)完成后需要對(duì)單片機(jī)原理構(gòu)造與功能發(fā)揮進(jìn)行講述，結(jié)合單片機(jī)三維模型，將其相關(guān)理論與知識(shí)進(jìn)行小節(jié)分析。該過(guò)程當(dāng)中教師可以采用小組學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、實(shí)踐操作等方法，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)快速內(nèi)化。接口技術(shù)一直是當(dāng)下中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中較為棘手的面對(duì)問(wèn)題之一。在實(shí)際課堂教學(xué)中教師可對(duì)單片機(jī)原理與接口技術(shù)進(jìn)行理論講述、實(shí)踐操作。利用相關(guān)模擬教學(xué)軟件，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)APP及平臺(tái)等完成實(shí)踐操作，使知識(shí)內(nèi)化的效果性得以突顯。
（四）課后反思提煉階段
課后反思提煉階段是對(duì)所學(xué)知識(shí)及理論操作的總結(jié)、分析，并對(duì)其自身學(xué)習(xí)不足及問(wèn)題進(jìn)行反思。在該階段教師需要對(duì)上述章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)重點(diǎn)、實(shí)踐問(wèn)題等進(jìn)行總結(jié)歸納，并將其制作成媒體課件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與APP完成互動(dòng)教學(xué)[6]。學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自身不足及不懂問(wèn)題等進(jìn)行印象加深，并對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧等進(jìn)行分析反思，將其問(wèn)題節(jié)點(diǎn)進(jìn)行提煉，為日后的學(xué)習(xí)成績(jī)提升與成長(zhǎng)進(jìn)步打下重要基礎(chǔ)。當(dāng)然在該階段教師也可以從引導(dǎo)者角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生課程成績(jī)進(jìn)行最后考核。在考核過(guò)程中教師要以學(xué)生自身能力發(fā)揮為主，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)、分析能力、應(yīng)對(duì)處理等，這樣才能為下一步教學(xué)工作開展起到推手作用。因此，將課前自主學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化、課后反思提煉三階段模式進(jìn)行應(yīng)用。將中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等進(jìn)行全面提升，最后通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其效果較為顯著，且意義重大[7]。
結(jié)論：綜上所述，通過(guò)對(duì)混合式教學(xué)模式運(yùn)用于中專機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及對(duì)策進(jìn)行分析研究，從多方面、多角度對(duì)混合式教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)性、重要性進(jìn)行闡明。并結(jié)合當(dāng)下我國(guó)中專機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)三階段混合式教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)、實(shí)際應(yīng)用，為中職教育及課堂教學(xué)質(zhì)量提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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