|
幼兒園區(qū)域活動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與實(shí)踐
長(zhǎng)春師范大學(xué)教育學(xué)院 王楊 劉婧月 2020/7/4 19:26:21
摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究實(shí)踐意在“虛實(shí)結(jié)合，以虛補(bǔ)實(shí)”。以提高學(xué)生創(chuàng)新精神為核心，擬將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力等。
關(guān)鍵詞：幼兒園區(qū)域活動(dòng)；虛擬仿真實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，信息技術(shù)在高校教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用越加廣泛，有效促進(jìn)了教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容、方法、及評(píng)價(jià)等方面的改革。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，有效順應(yīng)了教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)實(shí)需要�！坝變簣@區(qū)域活動(dòng)”作為高校學(xué)前教育專業(yè)的重要課程內(nèi)容之一，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平發(fā)揮著重要作用。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生提供盡量真實(shí)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)虛擬教學(xué)環(huán)境、較為直觀的教學(xué)體驗(yàn)，解決了高校幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中場(chǎng)地緊缺、資源匱乏、試驗(yàn)成本高等問題。因此，將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于高校幼兒園區(qū)域活動(dòng)課程的教學(xué)當(dāng)中勢(shì)在必行。
一、虛擬仿真技術(shù)概述
虛擬仿真技術(shù)（Virtual Reality），也稱虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是采用一個(gè)系統(tǒng)模擬另一個(gè)真實(shí)系統(tǒng)的技術(shù)。虛擬與現(xiàn)實(shí)兩詞具有相互矛盾的含義，把這兩個(gè)詞放在一起，似乎沒有意義，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展卻賦予了它新的含義。虛擬現(xiàn)實(shí)中的“現(xiàn)實(shí)”是泛指在物理意義上或功能意義上存在于世界上的任何事物或環(huán)境，它可以是實(shí)際上可實(shí)現(xiàn)的，也可以是實(shí)際上難以實(shí)現(xiàn)的或根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。而“虛擬”是指用計(jì)算機(jī)生成的意思。因此，虛擬現(xiàn)實(shí)是指用計(jì)算機(jī)生成的一種特殊環(huán)境，人可以通過(guò)使用各種特殊裝置將自己“投射”到這個(gè)環(huán)境中，并操作、控制環(huán)境，實(shí)現(xiàn)特殊的目的，即人是這種環(huán)境的主宰。實(shí)際上，虛擬仿真技術(shù)是一種可創(chuàng)建和體驗(yàn)虛擬世界的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。此種虛擬世界由計(jì)算機(jī)聲場(chǎng)，可以是現(xiàn)實(shí)世界的再現(xiàn)，也可以是構(gòu)想中的世界。
虛擬仿真技術(shù)與計(jì)算機(jī)有著不可分離的密切聯(lián)系，信息科學(xué)是合成虛擬現(xiàn)實(shí)的基本前提。生成虛擬現(xiàn)實(shí)需要解決以下三個(gè)主要問題：第一，以假亂真的存在技術(shù)。即如何合成對(duì)觀察者的感官器官來(lái)說(shuō)與實(shí)際存在相一致的輸入信息，也就是如何可以產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)環(huán)境一樣的視覺，觸覺，嗅覺等。第二，相互作用。觀察者怎樣積極和能動(dòng)地操作虛擬現(xiàn)實(shí)，以實(shí)現(xiàn)不同的視點(diǎn)景象和更高層次的感覺信息。實(shí)際上也就是怎么可以看得更像，聽得更真等等。第三，自律性現(xiàn)實(shí)。感覺者如何在不意識(shí)到自己動(dòng)作、行為的條件下得到栩栩如生的現(xiàn)實(shí)感。在這里，觀察者、傳感器、計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)與顯示系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)相互作用的閉環(huán)流程。
二、虛擬仿真技術(shù)運(yùn)用于幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中的必要性
在傳統(tǒng)的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教學(xué)中，由于缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生只能在教室中學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)踐能力亟待提升。而隨著計(jì)算機(jī)硬件與軟件技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)等的發(fā)展，使用新技術(shù)改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已成為必然趨勢(shì)。
虛擬仿真技術(shù)打破了原本傳統(tǒng)課堂中，教師單純講授、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。本研究通過(guò)虛擬仿真技術(shù)，最大限度為學(xué)生還原真實(shí)的幼兒區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)景，學(xué)生可以在場(chǎng)景中結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)做出指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。解決了幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中缺乏場(chǎng)地、資源匱乏、實(shí)驗(yàn)成本高的問題，也最大限度提升學(xué)生對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)水平與實(shí)踐能力。
三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)建策略
在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上建立學(xué)習(xí)、操作、評(píng)價(jià)三個(gè)系統(tǒng)，幫助學(xué)生在模擬仿真的環(huán)境中進(jìn)行幼兒園區(qū)域活動(dòng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)生設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的能力。
（一）學(xué)習(xí)系統(tǒng)
學(xué)生在進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)之前可以先登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。本系統(tǒng)主要為線上微課程，課程知識(shí)包括理論知識(shí)、鞏固練習(xí)和拓展提高三個(gè)部分�！办柟叹毩�(xí)”主要為知識(shí)點(diǎn)的鞏固學(xué)習(xí)，為主觀和客觀兩種題型，目的是加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力�！巴卣固岣摺敝饕菍�(duì)課程內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，有助于學(xué)生進(jìn)一步探究和深入學(xué)習(xí)。
（二）操作系統(tǒng)
1.原理和功能
本系統(tǒng)通過(guò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，模擬演示幼兒的區(qū)域活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生能夠直觀形象地了解幼兒區(qū)域活動(dòng)中的教師指導(dǎo)要點(diǎn)，并確定觀察內(nèi)容以及選擇合適的記錄方法，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察記錄。本實(shí)驗(yàn)利用虛擬仿真技術(shù)模擬幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)片段，并通過(guò)人機(jī)交互使學(xué)生明白教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的責(zé)任。通過(guò)互動(dòng)操作，掌握幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)工作，判斷教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的不當(dāng)行為，并選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)?zāi)M教師的角色對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行操作，通過(guò)對(duì)每一環(huán)節(jié)的操作，掌握教師對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)要求和幼兒的活動(dòng)規(guī)范。（未完，下一頁(yè)）
|