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職業(yè)素養(yǎng)背景下中職語文教學培養(yǎng)路徑初探
河源理工學校 劉翠梅 2020/7/9 9:07:54
課題項目：本文為中國職業(yè)技術(shù)教育學會中等職業(yè)教育分會2018年度研究課題“職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職文化課程與教學改革研究”（課題編號：2018015）階段性成果。
摘要：職業(yè)素養(yǎng)是伴隨個人行為的一種行為規(guī)范，良好的職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人兼?zhèn)渎殬I(yè)操守、過硬職業(yè)能力和職業(yè)道德等方面。中職語文課程開展中重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生職業(yè)品德和道德的修養(yǎng)，進而通過中職語文課程培養(yǎng)學生具有道德意識，職業(yè)情操及社會責任感的新社會接班人。本文圍繞職業(yè)素養(yǎng)概述、職業(yè)素養(yǎng)在中職語文課程中的培養(yǎng)價值和中職語文課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，三個維度展開詳細解讀。
關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)；中職語文；培養(yǎng)路徑
隨著國家對職業(yè)院校教育的高度重視，職業(yè)學校教育逐步向社會培養(yǎng)及輸送具有良好職業(yè)素養(yǎng)的建設(shè)性人才。中職教育以培養(yǎng)實用性人才為目的，在相關(guān)學科建設(shè)上重視對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)教育，力爭打造具有專業(yè)素養(yǎng)及高技能復合型人才。語文教學大綱中明確提出：教師在教學過程中應(yīng)充分利用語文課程，著力培養(yǎng)學生的心理素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能素養(yǎng)，綜合開展職業(yè)素養(yǎng)教育，為今后學生成長及就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。
一、職業(yè)素養(yǎng)概述
（一）、職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是人參與社會活動中需要遵守的行為規(guī)范，其中職業(yè)信仰、職業(yè)知識技能及職業(yè)行為習慣是構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，其中職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容詳見圖1。通過一定時間的學習-改變最終成為終身受益的綜合素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)需要不斷練習和專提升業(yè)技能，直至成為伴隨其一生的習慣結(jié)合現(xiàn)階段教育綱領(lǐng)的要求，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)亟不可待。
圖1 職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容
（二）、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方向
現(xiàn)在教育中，提倡職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是對學生的思想道德、職業(yè)道德、行為習慣和職業(yè)技能多維度進行系統(tǒng)培養(yǎng)。不難看出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與構(gòu)建良好的世界觀、價值觀和人生觀密不可分，并伴隨人的終身。在各階段教育中融入職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，讓學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐活動，從真實意義上促進學生全面健康發(fā)展[1]。
二、職業(yè)素養(yǎng)在中職語文課程中的培養(yǎng)價值
（一）、結(jié)合專業(yè)創(chuàng)新語文教育形式
中職教育卻區(qū)別于其他教育階段，對培養(yǎng)的學生需要面向就業(yè)型和實用性人才方向打造。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)促進學生切實提升自己專業(yè)節(jié)能，同時提升語言交際能力及閱讀寫作能力。在新教改的要求下，教師根據(jù)不同專業(yè)的實際情況，調(diào)整教學內(nèi)容，切實起到促進學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及增強行業(yè)競爭意識，通過語文教學活動，提升學生對文章閱讀、制度規(guī)則解讀及不同體裁文學作品的鑒賞，根據(jù)不同專業(yè)側(cè)重不同方向的培養(yǎng)[2]。
例如：學前教育專業(yè)結(jié)合語文教育課程在職業(yè)素養(yǎng)上培養(yǎng)方向為了解低年兒童身心發(fā)育特征，培養(yǎng)較強的溝通能力，通過開展演講比賽形式提升溝通及接納觀點的職業(yè)素養(yǎng)提升，針對旅游專業(yè)在語文課程建設(shè)上重視對歷史、地理文化的了解，以小組討論的方式各抒己見，取長補短。汽修專業(yè)在語文課程教學需要對機械機構(gòu)、動力原理等基礎(chǔ)進行了解，為此，在語文課程上加強對相關(guān)專業(yè)的理解說明，通過視頻短片等形式生動還原工作原理，讓學生不知不覺中感悟教師傳遞的知識。
（二）、培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀
中職學生告別人生懵懂的初級階段，不斷向快速發(fā)展的身體素質(zhì)和心理綜合發(fā)展的關(guān)鍵時間過渡。在此期間，學校、家庭需要對中職階段學生的身心發(fā)展高度重視。語文課程與哲學、歷史、科學緊密相連的學科，在中職教育體系中占據(jù)重要地位，在開展語文課程之前，教師對職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容深入挖掘，靈活的運用事例為學生講解職業(yè)道德和敬業(yè)精神的重要性[3]。
例如：中職在語文課程《鄧稼先》一文中，請同學們思考一個問題，“在當今社會我們身邊什么樣的人能稱之為英雄”？同學們再想，“隱姓埋名28年研究原子彈，算不算是真正的英雄”？用偉大工匠精神感染學生，強調(diào)鄧稼先元勛把自己的青春甚至生命都奉獻給國家的精神，從而培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
三、中職語文課程的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略
（一）挖掘語文課程中的職業(yè)素質(zhì)
職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要目標明確。中職語文課程要培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，首先要明確專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主要目標，包括語文素質(zhì)培養(yǎng)目標、語文能力培養(yǎng)目標、語文知識傳授目標以及以人的價值觀和情感態(tài)度為培養(yǎng)目標，緊密圍繞語文課堂教學目標實施專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。任何專業(yè)（未完，下一頁）
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