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中小學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題的探討
沅江二職中 秦禹 2005/11/14
（接上頁(yè)）的層次進(jìn)行加工處理，再分析、再綜合，抽象升華為自己的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生新的信息的能力。⑥信息相關(guān)能力。是指與信息相關(guān)聯(lián)的從事其他各項(xiàng)活動(dòng)的一般能力，包括人們的語(yǔ)言能力、觀察能力、判斷能力、思維能力、公關(guān)能力等。
身處信息時(shí)代，如果只是具有強(qiáng)烈的信息意識(shí)和豐富的信息知識(shí)，而不具備較高的信息能力，還是無(wú)法有效地利用各種信息工具，搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價(jià)值的信息，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，適應(yīng)信息時(shí)代對(duì)中小學(xué)生的要求。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，它不僅體現(xiàn)著中小學(xué)生所具有的信息知識(shí)的豐富程度，而且還制約著中小學(xué)生對(duì)信息知識(shí)的進(jìn)一步掌握。中小學(xué)生必須具備一定的信息能力，不然難以在信息社會(huì)中生存和發(fā)展下去。
４、信息道德。信息道德是指涉及信息開(kāi)發(fā)、傳播、管理和利用等方面的道德要求、道德準(zhǔn)則，以及在此基礎(chǔ)上形成的新型道德關(guān)系。與傳統(tǒng)道德相比，信息道德更加注重以“慎獨(dú)”為特征的道德自律。傳統(tǒng)的道德關(guān)系，大多為面對(duì)面的直接關(guān)系。在這樣的關(guān)系中，雖然傳統(tǒng)的道德也講“慎獨(dú)”，但實(shí)際上對(duì)個(gè)體行為起重大作用的往往是強(qiáng)大的道德輿論壓力。而在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會(huì)中，由于以信息化的數(shù)字為中介，人與人之間的關(guān)系便呈現(xiàn)出間接的性質(zhì)。在這種情況下，直面的道德輿論抨擊難以進(jìn)行，而個(gè)體的道德自律便成了正常的道德關(guān)系得以維系的主要保障。
為了維護(hù)信息權(quán)利，規(guī)范信息行為，穩(wěn)定信息秩序，中小學(xué)生在信息的獲取、利用、生產(chǎn)和傳播過(guò)程中應(yīng)該遵守一定的道德規(guī)范，不得危害或侵犯他人的合法權(quán)益。然而，現(xiàn)實(shí)中卻存在著許多違反信息道德的現(xiàn)象，主要有：
① 在查閱資料時(shí)私自剪裁、撕取自己認(rèn)為有用的章頁(yè)，據(jù)為己有；
② 借閱資料不按時(shí)歸還，延誤他人查找、利用相關(guān)信息；
③ 不分良莠，隨便從網(wǎng)上下載信息；
④ 將封建、淫穢的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)任意傳播，毒害他人心靈；
⑤ 因好玩而在網(wǎng)上大搞惡作劇，使正常的信息活動(dòng)陷入混亂。
作為信息社會(huì)中現(xiàn)代人的中小學(xué)生，應(yīng)自覺(jué)抵制信息污染，培養(yǎng)信息道德，提高信息素質(zhì)，為創(chuàng)建理想的信息環(huán)境盡一份責(zé)任。構(gòu)成信息素質(zhì)的四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用，共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體。信息意識(shí)是先導(dǎo)，信息知識(shí)是基礎(chǔ)，信息能力是核心，信息道德是保證。培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)，這四個(gè)要素都要重視，不可或缺。
四、中小學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)
在信息社會(huì)中，信息素質(zhì)作為現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，如同傳統(tǒng)社會(huì)中要求人們具備"讀、寫(xiě)、算"一樣，是每一個(gè)公民的必備素質(zhì)�，F(xiàn)代教育要迎接信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，信息素質(zhì)教育勢(shì)在必行。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，"要重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力"。中小學(xué)生的信息素質(zhì)教育是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，是適應(yīng)21世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要，也是當(dāng)前教育、教學(xué)改革與發(fā)展的需要。
（一）中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的原則
１、 理論聯(lián)系實(shí)際原則
培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素質(zhì)，不僅要求他們很好地掌握信息知識(shí)、信息理論，同時(shí)還要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)、能力、興趣、品德的實(shí)際，聯(lián)系信息技術(shù)在生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)生活中運(yùn)用的實(shí)際，聯(lián)系當(dāng)代最新科技成就的實(shí)際等，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，讓中學(xué)生用制作多媒體文稿的方式，來(lái)演示某一化學(xué)試驗(yàn)的現(xiàn)象、過(guò)程和特征。
２、 因材施教原則
由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，社會(huì)和家庭提供的信息技術(shù)環(huán)境條件不同，學(xué)生個(gè)人的興趣、愛(ài)好有差異，在培養(yǎng)中小學(xué)生信息素質(zhì)的過(guò)程中，既要有統(tǒng)一要求，又要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，使每一個(gè)學(xué)生在各自原有基礎(chǔ)上都有所提高。例如，在理論教學(xué)中，教師不是一味地講授同一難度的內(nèi)容，而是利用20分鐘左右的時(shí)間面向全體學(xué)生講授，然后在余下的時(shí)間里針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。對(duì)于優(yōu)等生，可以提出一些提高性的題目，指導(dǎo)他們上機(jī)完成；對(duì)于中等生，指導(dǎo)他們上機(jī)練習(xí)和鞏固本節(jié)課知識(shí)；對(duì)于差等生，教師給予重點(diǎn)輔導(dǎo)，幫助他們掌握基本知識(shí)。
３、 直觀性原則
直觀性原則是指在中小學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中，依照中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，通過(guò)具體的事物和形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充分感知，進(jìn)而抽象概括，上升為理性認(rèn)識(shí)。教師要從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用直觀性的語(yǔ)言和其他更具直觀性的教具（如掛圖、錄像、計(jì)算機(jī)等），使學(xué)生獲得具體認(rèn)識(shí)，形成鮮明表象，為思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，講窗口的基本操作、鍵盤(pán)及鍵位時(shí)，不應(yīng)脫離機(jī)器在黑板上講；尤其在講授Offices和WPS這類(lèi)操作性非常強(qiáng)的軟件應(yīng)用時(shí)，更離不開(kāi)演示。
４、 發(fā)展性原則
發(fā)展性原則是針（未完，下一頁(yè)）
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