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基于技能工作室的“流動工作坊”人才培養(yǎng)模式分析
宜興高等職業(yè)技術(shù)學校 莊立群、吳亞萍 2020/8/22 13:47:23
摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才需求越來越大，包括各行各業(yè)，涉及所有領(lǐng)域，人才成為企業(yè)必爭的關(guān)鍵要素。而近幾年，由于市場上存在大范圍的技術(shù)人才短缺，對技能型人才的需求也越來越多。正因如此，中職院校在培養(yǎng)技能型人才的同時，一定要提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。眼下，中職院校的首要目標依然是為社會培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的職業(yè)技能人才，讓他們成為國家未來各行各業(yè)的棟梁之才。但在培養(yǎng)這些技能型人才的同時，要注意提升他們的綜合實力，并以技能工作室為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“流動工作坊”人才。
本文系江蘇省職業(yè)教育教學改革研究課題“技術(shù)技能創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與途徑研究——宜興中�！半娮蛹夹g(shù)流動工作坊”為例”的階段性研究成果。（項目編號：ZYB85，項目主持人：劉松辰 胥徐）
關(guān)鍵詞：技能工作室；流動工作坊；人才；培養(yǎng)模式
基于技能工作室的“流動工作坊”人才培養(yǎng)模式是目前比較適合中職院校技能型人才培養(yǎng)的一種教學模式，其重點主要在于“技能工作室”及“流動工作坊”兩方面�！凹寄芄ぷ魇摇敝饕侵讣寄芊矫�，讓學生能夠?qū)⒗碚摵蛯嶋H結(jié)合起來，成為具有真正核心競爭力的技能型人才；“流動工作坊”是指將一些具有專業(yè)知識和技能經(jīng)驗的人聚集一堂，讓他們共同研究某一研究課題或項目，從中解決難題，獲取經(jīng)驗，相互促進的模式。在中職院校通過技能工作室基礎(chǔ)上的“流動工作坊”人才培養(yǎng)模式，主要就是為了更好的將中職院校的學生培養(yǎng)成為專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)出色、具備核心競爭力的技能型人才，讓他們在競爭激烈的社會上能夠擁有立足之地。
一、中職院校學生現(xiàn)狀
就目前的實際情況，中職院校的學生大多成績不高，一些同學對學習沒有較強的學習興趣，導(dǎo)致他們對于學習的沒有足夠的堅定性，很容易受到外界因素的影響。但也存在一些學生，對學習有興趣，但由于缺乏對學習的規(guī)劃和目標，長期努力學習卻沒有很好的效果，導(dǎo)致他們對學習的積極性受到打擊，學習態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變。中職院校對學生的教育也存在一定的問題。由于對學生缺乏個性化的教育，只重視整體的職業(yè)技能教學，再加上很多學生來到中職院校是因為成績不高、生性頑劣，學生整體表現(xiàn)較差，導(dǎo)致社會輿論對中職院校學生評價不高，使中職院校學生的自信和自尊都受到一定的打擊，使他們失去了對學習的自信心和好奇心[1]。
二、“技能工作室”人才培養(yǎng)模式分析
有數(shù)據(jù)表明，我國早在上世紀八十年代就已經(jīng)引進了“技能工作室”培養(yǎng)方式，并將其投入到了院校教學中去。在部分中職院校進行實踐的教學之后，都取得了不錯的教學成果，因此，越來越多的中職院校將這種教學方式引入到了學校教學中去�！凹寄芄ぷ魇摇比瞬排囵B(yǎng)模式發(fā)展至今，已經(jīng)有了大致的方式和特點。例如，以教室或辦公地點作為培養(yǎng)的工作室；以教學地點作為企業(yè)實際的場所；以實際的項目作為教學方式；以企業(yè)家、教育家作為管理者�！凹寄芄ぷ魇摇比瞬排囵B(yǎng)計劃是將整個教學過程，全面打造成與實際企業(yè)接軌的教學模式，這就要求中職院校在這一過程中做到學習內(nèi)容項目化，學習場景職業(yè)化，學習成果社會化，讓學生在真實、實際的企業(yè)模式下，進行細致的學習和工作。讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中，得到歷練，更有利于他們職業(yè)技能的提升，以及今后更好的步入社會、與企業(yè)接軌[2]。
三、基于工作室的“流動工作坊”模式培養(yǎng)人才的途徑
（一）、保證工作室的設(shè)備與運作
想要培養(yǎng)出優(yōu)秀的“流動工作室”人才，就需要擁有出色的工作室、設(shè)備以及環(huán)境，這些都是培養(yǎng)“流動工作坊”人才的先決條件。有了這樣出色的辦公環(huán)境等元素，學習和工作的效率自然能夠得到提高。在工作室內(nèi)，一切都要以人才培養(yǎng)技能相關(guān)，讓學生切身感受到實際的企業(yè)環(huán)境，促進他們更積極的投入到學習中去。在這一過程中，教學人員要充分考慮到相關(guān)的行業(yè)特點以及區(qū)域情況，聘用設(shè)計能力強、經(jīng)驗充足、以專業(yè)、學生為發(fā)展核心的教師，組成規(guī)模較大、實力超強的教學團隊，讓學生在教學過程中能夠?qū)W習到更多元化的知識，滿足他們的好奇心，提高他們對專業(yè)學習的積極性，促進他們不斷向?qū)I(yè)化靠攏，成為真正的專業(yè)化技能人才[3]。
當然，在教學過程中，學校要加強與企業(yè)的教學合作，為學生提供社會化的教學模式和教學理念，讓學生在學習過程中能夠了解現(xiàn)今社會的技術(shù)需求及對人才的要求，不斷的豐富自己的知識面，拓展技能，促進自身的全面發(fā)展，時自己能夠更輕松、更順利的融入到社會和企業(yè)中去。除此之外，加強校企合作，更是能夠為學生帶來實踐的平臺，比如一些技能比賽以及企業(yè)實習的機會，這些都可以讓學生大開眼界，從中認識更多，學習更多。在這一過程中，學校通過“流動工作坊”人才培養(yǎng)模式為學生提供了更好的教學資源，學生從中可以學到更多知識，提升自身技能水平，企業(yè)能夠從中獲得最好的學生資源（未完，下一頁）
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