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初中英語課堂中傳統(tǒng)文化滲透
蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學(xué) 陸慜 2020/8/22 13:52:14
摘要：新課改的推進中，為提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)，教師需要在初中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化。以此在文化與教學(xué)的融合中，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。因此，本文結(jié)合初中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的必要性與基本原則，對傳統(tǒng)文化與初中英語課堂的融合策略展開研究。借此優(yōu)化初中英語教學(xué)模式，展示傳統(tǒng)文化教育價值。
關(guān)鍵詞：初中；英語課堂；傳統(tǒng)文化；滲透策略
一、初中英語課堂滲透傳統(tǒng)文化的基本原則
第一，教師需結(jié)合初中生個性化特征，開展英語教學(xué)。在傳統(tǒng)文化滲透中，教師需明確學(xué)生主體地位，將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生。并且在英語教案設(shè)計中，預(yù)先分析學(xué)生行為、學(xué)習習慣，以及興趣、學(xué)習能力的差異性[1]。以便于抓住學(xué)生興趣點，提高傳統(tǒng)文化滲透效果。同時激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習興趣，為學(xué)生個性化發(fā)展打好基礎(chǔ)。
第二，教師應(yīng)根據(jù)新時期英語教學(xué)需求，創(chuàng)新英語教學(xué)模式。在初中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化時，可利用多媒體、投影技術(shù)，為學(xué)生多樣化學(xué)習英語知識創(chuàng)造條件。最后為使學(xué)生自主學(xué)習英語知識，積極參與初中英語課堂的傳統(tǒng)文化滲透活動，教師還應(yīng)在教學(xué)實踐中，帶領(lǐng)學(xué)生全面感知傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、特征。
二、初中英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化的必要性
第一，在初中英語課堂中，增加傳統(tǒng)文化元素，能夠在傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)內(nèi)容的相互作用下，豐富學(xué)生英語課堂實踐內(nèi)容。以便于學(xué)生高效接收英語知識，保障初中英語課堂質(zhì)量。再者，初中英語教材中，涵蓋大量優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為學(xué)生內(nèi)化英語知識提供契機。教師利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在英語課堂中滲透傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，初步認識傳統(tǒng)文化與英語學(xué)科的聯(lián)系性。為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習體系，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
第二，全球化發(fā)展中，文化作為各國綜合國力的載體之一，學(xué)生需要從不同學(xué)科的課堂活動，了解傳統(tǒng)文化中的物質(zhì)、精神文明。并且在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化影響下，主動、積極投入初中英語課堂中，有利于提高初中生英語學(xué)習效率。
三、初中英語課堂中傳統(tǒng)文化滲透策略
（一）結(jié)合傳統(tǒng)文化要素，營造寬松英語課堂氛圍
傳統(tǒng)是歷史進程中所沉淀的民族精神文明，是民族復(fù)興的文化標識。傳統(tǒng)文化包括文字、價值觀、藝術(shù)、風俗禮儀、節(jié)日文化等內(nèi)容。教師在初中英語課堂中，滲透傳統(tǒng)文化時，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)文化要素，為學(xué)生營造寬松、和諧的英語課堂氛圍。良好的課堂氛圍，能夠使學(xué)生主動探索英語知識，深入感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及特征[2]。并且在英語學(xué)習實踐中，樂于參與到課堂活動中，為學(xué)生文化素質(zhì)、智力的發(fā)展提供助力。因此，教師需借助傳統(tǒng)文化要素的豐富性，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，使學(xué)生用積極心態(tài)，開展英語學(xué)習活動。
例如在“Relatives in Beijing”這節(jié)課中，教師在詞匯復(fù)習完畢后，可組織學(xué)生情景演練listen and say。在學(xué)生初步掌握教學(xué)信息后，教師請學(xué)生根據(jù)教材提示，思考“where does uncle Weiming live；what are we going to visit him？”等句子的意思。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“Welcome to Beijing”這篇課文，提問北京風俗習慣、氣候特點。在此期間，教師組織“Talk about it”活動，將學(xué)生分為4個小組，請學(xué)生說出自己對北京的了解。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師結(jié)合教材內(nèi)容，以北京為例，總結(jié)該地區(qū)的風俗文化，為學(xué)生了解地區(qū)文化差異提供機會。案例中，教師借助情景對話、小組合作等形式，協(xié)助學(xué)生融入初中英語課堂中。有利于確立學(xué)生主體地位，完成傳統(tǒng)文化滲透任務(wù)。同時在教學(xué)實踐中，利用寬松的教學(xué)環(huán)境，強化學(xué)生自主學(xué)習動機，使學(xué)生在傳統(tǒng)文化有效滲透中，其文化素養(yǎng)、學(xué)習能力不斷提升。
（二）優(yōu)化英語教學(xué)方式，保障傳統(tǒng)文化滲透效果
傳統(tǒng)文化在初中英語課堂中的滲透目的，在于提高學(xué)生語言文化素養(yǎng)，使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的影響下，以及英語知識學(xué)習中，逐步形成良好價值觀念。因此，為保證傳統(tǒng)文化與英語教學(xué)的融合效果，教師還應(yīng)結(jié)合英語學(xué)科特點，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方式。首先，教師需明確學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生興趣特點，調(diào)整初中英語課堂中的傳統(tǒng)文化滲透形式。并且利用多樣化教學(xué)方式，為學(xué)生討論、探索傳統(tǒng)文化要素提供契機。以此在鍛煉學(xué)生英語語言能力的前提下，幫助學(xué)生認知傳統(tǒng)文化。其次，為在初中英語課堂中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會傳統(tǒng)文化魅力，使學(xué)生在英語教學(xué)內(nèi)容中，主動探究傳統(tǒng)文化要素。最后，教師可借助現(xiàn)代教育中的小組合作、微課、多媒體等教學(xué)模式，確保初中英語課堂中傳統(tǒng)文化要素的形象性、生動性[3]。
例如在“International Charities”這節(jié)課中，教師需在傳統(tǒng)文化滲透中，培（未完，下一頁）
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