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高中英語語篇模式寫作教學(xué)思考
甘肅省白銀市平川中學(xué) 張晶 2020/8/22 14:14:13
摘要:英語寫作是高中英語現(xiàn)今高中生們所必須擁有最基礎(chǔ)的英語能力之一，也是高中英語現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中的重點之所在。高中生們在過去比較傳統(tǒng)的教學(xué)思想的引導(dǎo)下，英語寫作能力大都存在著連續(xù)性不好等等的問題，所以，語篇解析運用到高中英語的寫作之中，對于變化與革新過去以詞組和語法的教學(xué)為主要手段的傳統(tǒng)教學(xué)形式有著特別重要的意義。高中生們通過對語篇解析方法的學(xué)習(xí)可以很好的把握提升英語的連續(xù)性和文章接續(xù)度，以此來提高英語的寫作水平。
關(guān)鍵詞:高中英語、語篇模式、寫作教學(xué)、思考
高中生在英語寫作之中總是會把重點關(guān)注到單詞的應(yīng)用和語法的正確應(yīng)用上，忽視了從整篇文章的大范圍去檢驗文章的連續(xù)性和架構(gòu)是否是合理的，一不小心很可能會使文章的架構(gòu)出現(xiàn)混亂、連續(xù)詞應(yīng)用的不合理等等的問題。因此，在高中英語寫作的教學(xué)之中導(dǎo)入語篇解析，可以大幅度的改變高中生英語寫作上不好的習(xí)慣，提醒學(xué)生要以大局的角度去寫文章，降低連續(xù)詞應(yīng)用不到位等等的錯誤出現(xiàn)，從這方面來提升英語寫作的水平。
一、語篇解析的論述
語篇解析當(dāng)中含括了語篇的承接性與連續(xù)性、語篇形式和語篇思想。語篇的承接性源自于單詞和語法等等文章的表層架構(gòu)，而語篇的連續(xù)性則是源自于文章深層單詞的意義和各個單詞之間的關(guān)系。語篇連續(xù)性多是表現(xiàn)在文章的語言上表達(dá)意思的連續(xù)，就是文章的整體形式要用相同的寫作風(fēng)格和相同的寫作方式進(jìn)行，語篇承接性主要是表現(xiàn)在單詞等在方式上的整體承接。語篇形式的主要用處是把語篇進(jìn)行劃分，以此來精簡語料運用的復(fù)雜化，但是語篇的形式會根據(jù)歷史的走向和社會的發(fā)展的變化而變化，并且會誕生新的語篇形式，這就說明了語篇形式始終是處于一種非固定的狀態(tài)，所以很難分辨它的類別。每一種語言的語篇都會有特殊的思想方式的，比如：漢族人的語言是呈旋轉(zhuǎn)式的，英國人的語言是先直奔主題然后對主題句再進(jìn)行闡述的直線式思想方式。高中生在寫英語作文的時候通常的表現(xiàn)是語義的連續(xù)性比較差的重要原因，就是因為英語的直線式思想方式和漢語的旋轉(zhuǎn)式思想方式有著很大的差異。
二、高中英語寫作語篇模式教學(xué)當(dāng)中的運用
1.高中生在英語寫作時發(fā)現(xiàn)的語篇錯誤
高中生在英語寫作的時候總是會出現(xiàn)文章連續(xù)性不好等等語篇錯誤，比如： Modern means of payment have many advantages, and there are other problems when people enjoy the convenient services of the Internet. I think it may be normal, but it’s not generally tolerated.這一小段的中心詞是Modern means of payment，所有的話題都圍繞著它進(jìn)行的，這一段語篇的特點比較顯而易見而且語義連續(xù)性與模式上的承接在這段文字當(dāng)中全都有所表現(xiàn)。這段文字的連續(xù)性表現(xiàn)在 Modern means of payment和Internet的互相呼應(yīng)上，作者還使用連詞讓這一段文字連接的非常自然。但是第三句當(dāng)中的指向不明且和前邊的一句缺少連詞，讓整個句子的語義與這一段文字的主體所要表達(dá)的意思不一致，成為了單獨存在于前兩句的單獨句子，沒有和整體達(dá)成一致的語篇特性。
2.語篇解析提升高中生英語寫作的方法
（1）提升學(xué)生對于中外文化區(qū)別上的認(rèn)知。中外文化因為來源不同、種族個性不同等等許多原因都有著很大的區(qū)別，特別是在語言上的差別就更加的明顯了。高中生學(xué)習(xí)壓力大，平時也沒有太多的機(jī)會了解外國語言文化，造成他們對于英語語篇模式了解不足。因此，老師在教授英語寫作的時候，需要把題目的文化背景向?qū)W生一一的詳細(xì)言明，提升高中生對中外文化區(qū)別的認(rèn)知。英語語篇思想方式側(cè)重以表演的形式對發(fā)生的事件進(jìn)行描述，而漢語語篇思想則是運用總結(jié)的方式對發(fā)生的事件進(jìn)行描述。所以，高中老師在英語寫作教學(xué)之中，需要盡可能的利用任何條件和資源建立起語言的情境，讓高中生的英語寫作可以盡量的靠近英語語篇思想方式，以此來完成與其他國家讀者的溝通。比如：老師教授英語作文《我的外祖父》。老師在開始作文講授之前，可以先來組織學(xué)生們用表演的形式把中外文化當(dāng)中孩子與祖父母在一起時的不同的地方告訴學(xué)生們，表演的時候老師可以讓學(xué)生們把英語語篇思想融合進(jìn)對話當(dāng)中，令學(xué)生提升對英語語篇思想的明了和運用能力。學(xué)生在寫作的時候，可以把在之前的表演中學(xué)會的英語思想應(yīng)用到寫作之中去，然后應(yīng)用外國人的思想方式的語篇架構(gòu)整理作文的寫作。
（2）用提高英語閱讀理解的能力來培養(yǎng)鍛煉自己的英語語篇寫作的能力。高中的英語寫作是以大范圍的英語閱讀作為基礎(chǔ)的，寫作的（未完，下一頁）
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