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淺談電大在開(kāi)放教育教學(xué)模式改革中存在的問(wèn)題與對(duì)策
（作者未知） 2009/4/27
內(nèi)容摘要：《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出關(guān)于“實(shí)施現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育工程、形成開(kāi)放教育網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，給電大的教育事業(yè)提供了發(fā)展空間。中央廣播電視大學(xué)一九九九年開(kāi)展“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”以來(lái)，各級(jí)試點(diǎn)電大在教學(xué)模式改革、資源建設(shè)、開(kāi)放教育理念的形成、教學(xué)支持服務(wù)的探討與研究等方面投入了大量的人力和資金。2002年通過(guò)了國(guó)家教育部對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行了中期評(píng)估，取得了一定的成效。但是，由于學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)不夠完善，目前電大在教學(xué)和管理方面還存在以下問(wèn)題：遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)不明顯,教學(xué)模式還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,媒體的利用率低,課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能完全滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求等。介于這種現(xiàn)狀，筆者對(duì)所在的學(xué)校部分試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的學(xué)員進(jìn)行抽樣問(wèn)卷，并對(duì)影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的因數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)開(kāi)放教育工作提出了幾點(diǎn)建議：首先，轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，以提高媒體的利用率，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的資源更具有教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、趣味性、藝術(shù)性、針對(duì)性、資源利用的更便捷。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育 教學(xué)模式改革 學(xué)習(xí)支持服務(wù) 資源利用律 專(zhuān)業(yè)班主任
中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目于2002年5月通過(guò)了國(guó)家教育部的中期評(píng)估。在“以評(píng)促建、以評(píng)促改、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”思想的指導(dǎo)下，各級(jí)電大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、多媒體課件制作及對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理念的認(rèn)識(shí)都上了一個(gè)新的臺(tái)階，并取得了一定的成效。 但是“電大不電、遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)、開(kāi)放不開(kāi)”在試點(diǎn)工作中還存在，教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，面授課比例過(guò)大、形成性考核流于形式。如何有效的利用和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出適合開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，是“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工作的基礎(chǔ)和前提。也是我們每一位遠(yuǎn)程教育者都必須去思考和值得研究的問(wèn)題。
本文結(jié)合試點(diǎn)工作中實(shí)際情況，并通過(guò)對(duì)開(kāi)放教育部分專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究分析，對(duì)教學(xué)模式的改革和教學(xué)支持服務(wù)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)提出幾點(diǎn)建議。首先是觀念轉(zhuǎn)變，筆者非常贊同法國(guó)遠(yuǎn)教中心的觀點(diǎn)，把注冊(cè)學(xué)習(xí)的學(xué)生稱(chēng)為“客戶(hù)”。另外，是教學(xué)模式多樣化和提高教學(xué)資源利用率，為學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)提供便利的條件。轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變職能、提高認(rèn)識(shí)、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別化學(xué)習(xí)提供必要的支持。
一、電大開(kāi)放教育教學(xué)中存在的突出問(wèn)題：
1、對(duì)開(kāi)放教育理念的認(rèn)識(shí)不夠深入：遠(yuǎn)距離教育起源于十九世紀(jì)中葉英國(guó)倫敦大學(xué)的“新大學(xué)運(yùn)動(dòng)”和劍橋大學(xué)的“大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)”，經(jīng)歷了函授教育、基于大眾媒體的遠(yuǎn)程教育、基于信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教育三個(gè)階段。開(kāi)放教育就是以學(xué)生為中心多層次多方位的個(gè)別化教育。但是從對(duì)教師工作量的考核來(lái)看，多數(shù)電大是以面授課課時(shí)來(lái)計(jì)酬的，忽視了開(kāi)放教育的教師最重要的職責(zé)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，并提供必要的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如：整合媒體、電話(huà)答疑、BBS討論、整理文字輔導(dǎo)材料等。
2、資源利用率低。從教學(xué)資源來(lái)看：各試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源較豐富：文字教材、錄象、直播課堂，網(wǎng)上資源有視頻點(diǎn)播、IP課件、教學(xué)輔導(dǎo)、考前練兵等，70%的課程資源充足，基本能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。但是由于工學(xué)矛盾、不具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境等諸多客觀的因數(shù)，資源的利用率很低。如某電大2003年1月—6月份學(xué)生登陸網(wǎng)站的次數(shù)統(tǒng)計(jì)：1月份訪(fǎng)問(wèn)人數(shù)最多，占總數(shù)的28%；6月份最少，只有3.53%。（數(shù)據(jù)來(lái)源于黃東副校長(zhǎng)在河南電大2003年教育工作會(huì)議上的講話(huà)稿）2004年省電大教育工作會(huì)議上黃校長(zhǎng)又對(duì)目前開(kāi)放教育學(xué)員在三級(jí)電大注冊(cè)情況進(jìn)行通報(bào)：中央電大注冊(cè)人數(shù)只有400名。截止到2004年5月17日在線(xiàn)注冊(cè)人數(shù)達(dá)到6101人。
3、學(xué)習(xí)目標(biāo)單一、學(xué)習(xí)自覺(jué)性差。由于學(xué)校招生門(mén)檻較低，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查：半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育的理念缺乏認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力和自覺(jué)性不足，從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)看：63%學(xué)生上電大是為了獲取文憑，從而改變目前的工作環(huán)境或?qū)で笮碌穆殬I(yè)。只有近9%學(xué)生上電大單純是為了獲取知識(shí)、提高自己的水平和修養(yǎng)。(詳見(jiàn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)圖例)
4、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)較低。通過(guò)調(diào)查28%學(xué)生不具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的條件，包括：不會(huì)使用計(jì)算機(jī)、沒(méi)有上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件。近30%的學(xué)員有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的環(huán)境和基本條件，卻很少利用資源學(xué)習(xí)。只有20%學(xué)生具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本條件，并經(jīng)常使用教學(xué)媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。（詳見(jiàn)：學(xué)習(xí)障礙情況統(tǒng)計(jì)圖例）
5、考試形式單一、形成性考核流于形式。以2003年7月份期末考為例：筆者所在的電大開(kāi)放教育試點(diǎn)共七個(gè)專(zhuān)業(yè)，81門(mén)考次。其中閉卷考試7（未完，下一頁(yè)）
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