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淺談電大在開放教育教學(xué)模式改革中存在的問題與對策
（作者未知） 2009/4/27
（接上頁）5門，占總數(shù)的92.5%。閉卷考試適合于應(yīng)試教育，不符和開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不符合開放教育對象的特點(diǎn)。另外，形成性考核僅以作業(yè)為依據(jù)，而沒有考慮到開放教育自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和多種媒體的綜合利用能力的養(yǎng)成。
二、對開放教育教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)建議：
1、轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。
遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動中教師面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)是角色的轉(zhuǎn)變，由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌闹С终�、知識的建構(gòu)者、道德的監(jiān)控者。自覺轉(zhuǎn)變觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展，不斷更新知識、完善自我，以適應(yīng)學(xué)習(xí)化型社會的需求。其中，法國遠(yuǎn)教中心（CNED）的做法值得我們借鑒。他們把在其注冊的學(xué)習(xí)者稱為客戶（Client）。而不是學(xué)生（Student）或?qū)W習(xí)者（Learner）。（中國遠(yuǎn)程教育2003.7“電大教學(xué)改革十人談”）從簡單稱呼可以看出“教師--學(xué)生”、“學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)--學(xué)習(xí)者”之間的職責(zé)和角色的變化。真正體現(xiàn)出遠(yuǎn)程教育在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)時(shí)，以學(xué)生為中心，以最大限度滿足學(xué)習(xí)者的需求為原則，為學(xué)習(xí)者提供全方位的學(xué)習(xí)支持。
椐相關(guān)報(bào)道，中國公民的信息素養(yǎng)指數(shù)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家。應(yīng)加強(qiáng)對遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生進(jìn)行開放教育理念、信息素養(yǎng)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)。即改變傳統(tǒng)的學(xué)校主導(dǎo)性，全面樹立以學(xué)生為中心的支持服務(wù)系統(tǒng)觀念。在當(dāng)今學(xué)習(xí)化社會中，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來教育的存在形式，它對教育必然產(chǎn)生前所未有的影響，因此在學(xué)校提供完善的支持服務(wù)的前提下，還應(yīng)注重學(xué)生的自學(xué)能力、自控能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力、協(xié)作互助能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這也是開放教育模式改革成敗的關(guān)鍵。
2、提高媒體的利用率。
明確地方電大教師的任務(wù)和職責(zé)，通過對媒體的收集、整理、整合、優(yōu)化、調(diào)制或進(jìn)行媒體轉(zhuǎn)換，使遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的資源更具有教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、趣味性、藝術(shù)性、針對性、資源利用的便捷性。我們在教學(xué)中使用投影，充分利用視聽媒體，影照多種媒體學(xué)習(xí)的氣分。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果得知，制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的因素：首先在于工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的素質(zhì)較低。其次現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具擁有情況差別較大。對于市級電大開放教育學(xué)習(xí)者來說，除了基本的學(xué)費(fèi)，他們還要額外為設(shè)備、軟件、上網(wǎng)等支付費(fèi)用，這對一般學(xué)習(xí)者來說，個(gè)人成本也會達(dá)到不可支付的水平。這在世界上也比較普遍。美國新澤西普林斯頓的學(xué)院委員會發(fā)布的一份報(bào)告：年收入大于75000美元的家庭中3/4擁有計(jì)算機(jī)，而年收入在25000美元和35000美元之間的家庭只有1/3擁有計(jì)算機(jī)，年收入不到15000美元的家庭只有1/6擁有計(jì)算機(jī)，市級電大開放教育學(xué)習(xí)者年收入人民幣10000-20000元左右，實(shí)際擁有計(jì)算機(jī)不足1/6左右。其次中小城市學(xué)習(xí)者比較分散，學(xué)習(xí)者觀念比較落后，不愿投入很多。網(wǎng)絡(luò)還沒有成為人們生活的第一需要，網(wǎng)絡(luò)終端遠(yuǎn)沒有有線電視那樣的普及率。
建議：充分體現(xiàn)以人為本的教育思想。首先，學(xué)校應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)多種媒體的“學(xué)習(xí)包”，包括文本資料（教材、教學(xué)大綱、課程介紹、課程實(shí)施方案、習(xí)題解答、階段性練習(xí)、參考答案等）VCD光盤、多媒體課件等，同時(shí)，課程指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適時(shí)跟蹤輔導(dǎo)，并通過電話、電子郵件、書信的方式經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，從而滿足各類學(xué)習(xí)者的需求，為學(xué)習(xí)者提供便利的學(xué)習(xí)支持。目前，安陽電大在線注冊人數(shù)正已一定量的速度在增加。預(yù)計(jì)本周三級電大注冊人數(shù)將達(dá)到80%。
3、科學(xué)合理的安排面授輔導(dǎo)。
發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課堂面授的魅力，積極向?qū)W生提供技術(shù)服務(wù)。
面授輔導(dǎo)課是大家公認(rèn)的最好的教學(xué)媒體，據(jù)統(tǒng)計(jì)絕大多數(shù)的學(xué)員喜歡面授這種教學(xué)方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)56%的學(xué)員能夠克服工作的壓力，經(jīng)常到學(xué)校上面授輔導(dǎo)課。傳統(tǒng)的面授輔導(dǎo)課中，教師的任務(wù)首先是傳授知識；遠(yuǎn)程教育的教師在面授輔導(dǎo)課中更重要的職責(zé)是遠(yuǎn)程開放教育理念的宣傳和培養(yǎng)。因此，面授課最好使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)增加教學(xué)資源介紹和媒體使用、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等。根據(jù)學(xué)習(xí)者的需求安排單元輔導(dǎo)課、階段性輔導(dǎo)、重難點(diǎn)輔導(dǎo)、期中輔導(dǎo)、期末輔導(dǎo)、習(xí)題答疑、考前輔導(dǎo)等各種層次的面授輔導(dǎo)課。
遠(yuǎn)程教育的發(fā)展總是與現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用密切相關(guān)的。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，電腦是最基本的學(xué)習(xí)工具。在網(wǎng)上資料已經(jīng)成為許多遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)材料的時(shí)代，在電子郵件作為常用的通信手段的今天，部分地市級電大開放教育學(xué)習(xí)者沒有使用過在線咨詢、在線輔導(dǎo)、在線交流、在線幫助、成績查詢、視頻會議。根據(jù)這一現(xiàn)狀，首先積極發(fā)揮課堂面授形式在開放教育中的作用。選擇課堂教學(xué)環(huán)境就意味著在這一時(shí)間內(nèi)教與學(xué)緊密聯(lián)系，是不可分離的。教師在這一教學(xué)環(huán)（未完，下一頁）
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