|
淺談電大在開放教育教學模式改革中存在的問題與對策
（作者未知） 2009/4/27
（接上頁）境中的作用是直接面對學生，采用“人--人”式的教學方式，充分發(fā)揮教師的人格魅力、語言魅力和情感及時交流等是其他媒體所不具備的功能優(yōu)勢，把課堂教學精心設計成為與學習認知心理活動的規(guī)律相適應的教學活動。充分利用多種媒體進行課堂教學，讓輔導教師更好的發(fā)揮其主導作用，以營造遠程教育的教學氛圍。其次，為了使學習者能利用網(wǎng)絡輔導學習，學校必須為學習者的網(wǎng)上學習設定路徑。美國著名學者福史曾具體描述過在線學習中的兩種十分典型的現(xiàn)象：一是容易陷入對細節(jié)的瀏覽而忘記當前的學習目標；二是所謂的博物館現(xiàn)象。為避免這兩種現(xiàn)象的發(fā)生，一種有效的方法就是利用面授輔導之機，把學習者引領到電大網(wǎng)站上，通過按照預設學習路徑進行學習，讓學習者充分領略在線學習的方便快捷的功效，刺激學習者進行在線學習的欲望，從而加大對這方面的投入，達到實現(xiàn)遠程學習的目的。最后必須考慮利用面授輔導之機，培養(yǎng)學習者應用現(xiàn)代技術的能力。
4、充分發(fā)揮學校學習中心的作用，為學習者做好支持服務。
開展遠程教育，目的在于更好的為學生服務。電大應充分發(fā)揮具備在線學習條件的學習者的作用，學校與其建立E-mail聯(lián)系，在學校向這些學習者提供輔導員和輔導教師E-mail和Tel的同時要求學習者也必須提供其E-mail，以便及時將有關辦學信息、輔導信息和其他信息發(fā)送到學生的郵箱里，再通過學習小組將這些信息傳遞到其他無上網(wǎng)學習條件的學習者，真正實現(xiàn)遠程教學和遠程學習。
對家庭或單位具備上網(wǎng)學習條件的學習者，要求他們以在線學習為主，來校集中學習為輔，學校提供所開課程的在線學習資源，提供在線交流、在線幫助等服務。
對家庭或單位僅具備可方便使用多媒體電腦進行學習的學習者，要求他們利用光盤和軟盤等輔導課件以自主學習為主，來學校集中學習為輔，學校提供所開課程的光盤和軟盤等輔導課件。這些資源必須是無營利性的。
對家庭或單位既不具備上網(wǎng)學習條件，又不具備可方便使用多媒體電腦進行學習的開放學習者，要求他們來校集中學習為主，在線學習為輔，學校校園網(wǎng)主要對后兩種情況的學習者開放。
5、確立專業(yè)責任教師的地位和職責。
由于地方電大專業(yè)教師比例不足，外聘教師比例過大。外聘兼職教師缺乏對電大教學模式的認識、教學媒體的了解和學生的基本素質的研究。并且也沒有足夠的時間來研究。為此，我們電大的做法是：把原來的課程責任教師該為專業(yè)責任教師，原來的年級班主任該為專業(yè)班主任，并成立了開放教育教學處。開放教育教學處由專業(yè)班主任、專業(yè)責任教師組成。負責開放教育教學模式的改革與探討、課程實施、媒體的整合、資源建設、外聘教師培訓、學習支持服務等。為促進“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目的進行，迎接國家教育部對試點項目的終結性評估和驗收做好充分的準備�！�
6、建立有效的教學監(jiān)督機制。樹立新型的教育質量關。
目前，開放教育各科形成性考核形式單一、考核機制不健全、對形成性考核重要意義認識不到位，形成性考核工作缺乏應有的嚴肅性、科學性、合理性。目前，我們已經(jīng)把視頻學習、網(wǎng)絡學習、BBS討論、小組協(xié)作學習等列入形成性考核。
建議：考試形式應多樣化，如：增加開卷考試的比例，增加主觀題目的考試比例，實踐性較強的課程應增加實驗考試的比例，增加考查課的比例。
總之，開放教育以學生自主學習為主，學員必須有良好的學習愿望和學習動機，并具有一定的自控能力和學習條件，才能完成規(guī)定的學習任務。因此，各級電大要提高對形成性考核工作的認識，建立健全形成性考核工作的管理制度和有效的獎懲辦法，使形成性考核形式多樣化，構筑完善的考核體系。
根據(jù)麥克穆爾的遠距離教育的系統(tǒng)模型，從教育資源，教學計劃，信息發(fā)送，交互和學習環(huán)境等五個方面分析：目前電大遠程教育系統(tǒng)結構正在改進和完善，基于遠距離教育的硬件教學設備、哲學理念已經(jīng)形成。但是，目前電大系統(tǒng)結構和管理方面還存在以下問題：遠程教育特點不明顯，教學模式還局限于傳統(tǒng)的教學方式上，媒體的利用率低，課程設置和專業(yè)設置不能完全滿足學習者的需求，學習支持系統(tǒng)不夠完善等。因此，電大在遠程教育工作中，應加強教育思想體系的建設，逐步形成具有中國特色的遠程教育理論體系，加大遠程教育的現(xiàn)代化投入和使用；改進和完善遠程教育的學習支持服務系統(tǒng)理論和管理機構，真正實現(xiàn)開放教育對象、開放教學時空、開放教學方法、開放教學觀念.
|
|
|