|
融洽師生關(guān)系，搞好班級管理
山東省萊州市土山成人學(xué)校 楊占國 2005/11/22
我從1994年起擔(dān)任職教班主任，從99年起，擔(dān)任初四分流班的班主任，在近十年的班主任生涯中，總結(jié)出幾點體會，提出來與大家共勉。
在班級管理中，學(xué)生既是管理的對象，也是管理的主體，要實現(xiàn)良好的班級管理目標(biāo)，融洽的師生關(guān)系是其中的關(guān)鍵所在。
一、堅持“周記”對話，將問題消滅于萌芽中。
班主任管理班級的過程，實質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的一種雙向的情感交流過程。實踐證明，“周記對話”最便于教師與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，是師生之間情感交流的好途徑。進(jìn)行周記對話可著重從細(xì)致、尊重、保密等方面進(jìn)行。
1、細(xì)致：班主任要仔細(xì)批閱學(xué)生的周記，細(xì)心分析周記的內(nèi)容。這是保證“周記對話”順利開展的關(guān)鍵。給周記寫批語時，要全情投入，以筆交心；在批閱周記中多設(shè)一些疑問，一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時作深入細(xì)致的了解，并盡已之所能為學(xué)生排憂解難，將問題消滅于萌芽中。有一次，班里的一個女生整篇周記只寫了一句話：“老師，我煩死了！”這樣一句話，憑我的生活閱歷和工作經(jīng)驗，我立刻意識到問題的嚴(yán)重性，于是，我馬上找到她并耐心地開導(dǎo)她，但不管我說什么，她總是心神恍惚地望著我，不吭一聲。我只好深入學(xué)生當(dāng)中詳細(xì)了解她最近的生活狀況，并及時進(jìn)行了家訪，最后終于幫她解開一個死結(jié)，由于發(fā)現(xiàn)及時，把她從危險的境地拉了回來。
2、尊重：要尊重學(xué)生的人格，處處平等以待。在與學(xué)生進(jìn)行"周記對話"時，應(yīng)注意尊重學(xué)生的情感，多用商量式的語氣，建議式的口吻，千萬不能不顧學(xué)生的意愿、情感來強迫學(xué)生接受自己的意見，把自己凌駕于學(xué)生之上。
3、嚴(yán)格保密。班主任要盡力保守學(xué)生的“秘密”。因這些“秘密”的內(nèi)容可能涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭和人際關(guān)系方面的問題。學(xué)生寫給你是信任你，應(yīng)把握這份信任，否則，既侵害了學(xué)生的隱私權(quán)，又會帶來不少負(fù)面影響，更重要的是損害了師生間的友好信任關(guān)系。
事實證明，班主任只要能持之以恒地與學(xué)生進(jìn)行"周記對話"，是能夠使學(xué)生"親其師，信其道，效其行"的。
二、“換位”思考，加深彼此間的了解和信任。
老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，在開展班級管理時一方面要常想到假如我是一名學(xué)生，我會怎樣想？怎樣做？把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識，體驗和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動。另一方面應(yīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考，若你是班主任你應(yīng)怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進(jìn)師生間的感情。如今年春天，本來我讓班委會討論想去離學(xué)校不遠(yuǎn)的沙嶺進(jìn)行一次春游活動，同學(xué)們興高采烈，但學(xué)校因為安全原因不讓去，我只得在班會上說明情況：我希望讓你們?nèi)ゴ河危绻銈兪俏�，為了全校的影響，你們會怎么做？最后，同學(xué)們明白了不去的原因，并齊聲高呼“理解萬歲”！雖然春游沒成行，但我們的心更近了。
三、堅持“示范”作用，當(dāng)好“榜樣”。
師生之間，因其角色不同，學(xué)生很自然地在心理和行為上模仿老師，所以班主任一定要各方面起到表率作用，當(dāng)好學(xué)生的榜樣，這樣有利于班級管理工作的開展。
1、言出必信。俗話說“說出去的話，潑出去的水”，實踐證明，班主任說話一定要有的放矢，讓學(xué)生做到的事，自己首先要做到，更要做好；不讓學(xué)生做的事，自己首先堅決不做，如果事出有因，一定當(dāng)面向?qū)W生解釋。除此以外，更要用親切的語言開展班級管理工作，以消除學(xué)生對老師的心理戒備。如在布置工作任務(wù)或總結(jié)情況時說"我們、我們班"，學(xué)生會感覺到老師與他們是同一陣線的；教師叫學(xué)生時，只叫其名，他會覺得班主任與自己是"平起平坐"的；在請學(xué)生幫忙前說"請、能否"，干完活后說"謝謝、辛苦了"，學(xué)生會倍感親切。
2、身體力行。在班級管理過程中，班主任的思想、行為、作風(fēng)和品質(zhì)無不感染、影響著學(xué)生。因此，身體力行是班主任做好工作的前提。實踐證明，在平時的工作中，班主任若能做到始終把自己當(dāng)作班集體普通的一員。嚴(yán)格遵守班規(guī)班紀(jì)。班主任自身的榜樣示范，對學(xué)生有著極強的說服力、感染力。學(xué)生對老師的心理防線也會慢慢地消失了。有一次，學(xué)校安排我們班清理衛(wèi)生死角，開始時，同學(xué)們望著布滿垃圾長長的夾道、嗅著從堵塞了的溝渠發(fā)出的陣陣臭氣，怨聲載道，指手劃腳，就是沒人動手清理。見此情景，我二話不說，拿起工具埋頭干起來。一會兒，同學(xué)們不罵了，有的擠身進(jìn)入雜物堆中清理堆積如山的垃圾、有的則清理溝渠的堵塞物，工具進(jìn)不去的地方，他們干脆用手去挖，一絲不茍，出色地完成了學(xué)校交給的任務(wù)，這就是身體力行的功效。
四、注重批評的技巧，更加融洽師生關(guān)系。
批評是班級管理工作中必不可少的一個內(nèi)容。批評的難處常常不在于內(nèi)容的尖（未完，下一頁）
|