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電大開放教育教學(xué)模式改革初探
（作者未知） 2009/4/27
內(nèi)容摘要：中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目，是教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分。而教學(xué)模式改革是電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)的核心內(nèi)容。本文首先從分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念及人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)出發(fā)，對(duì)我校當(dāng)前的開放教育教學(xué)模式進(jìn)行了分析，查找現(xiàn)行教學(xué)模式的缺陷與不足，然后從我校實(shí)際出發(fā)就如何從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考核方式和教學(xué)管理等方面進(jìn)行了探討，意在探索并完善符合我校實(shí)際和發(fā)展的開放教育教學(xué)模式，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)少數(shù)民族地方發(fā)展需要的應(yīng)用型高等專門人才。
關(guān)鍵詞：開放教育、教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段
中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目，是教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分。而教學(xué)模式改革是電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)的核心內(nèi)容。開展試點(diǎn)以來，我校不斷深化教學(xué)模式改革，積極對(duì)教學(xué)改革模式探索、研究和實(shí)踐，旨在構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師導(dǎo)學(xué)為輔，多種媒體資源和手段綜合應(yīng)用的遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理論是我校實(shí)施開放教育教學(xué)模式改革的理論依據(jù)
二、我校開放教育教學(xué)模式改革的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和進(jìn)步，使得基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程開放教育得到迅速的發(fā)展。它不僅引起了教育思想的革命，推動(dòng)了教育理論的發(fā)展，更促進(jìn)了教育技術(shù)的前進(jìn)，同時(shí)也促使我們構(gòu)建完善的教育教學(xué)模式，再加上我省電大系統(tǒng)現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷改善，以及學(xué)員對(duì)電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)方式的逐漸熟悉和接受，我校通過組織教師教學(xué)比賽等多種形式，積極探索非教室環(huán)境下的遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)方式方法。
湘西電大采取兩種教學(xué)渠道：一以網(wǎng)絡(luò)為主干的遠(yuǎn)程教學(xué)渠道；二以課程面授輔導(dǎo)教學(xué)渠道。因其現(xiàn)有的教學(xué)的環(huán)境（湘西電大“電大在線”平臺(tái)；湘西電大雙向視頻系統(tǒng)；中央教育一、二臺(tái)電視臺(tái)直播課堂；湘西電大“電大在線”便攜式流動(dòng)局域網(wǎng)）來使我們采取三種教學(xué)方式：一是遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)授課，如交互式網(wǎng)上視頻教學(xué)、交互式網(wǎng)上文本答疑教學(xué)（BBS討論）以及單向視頻教學(xué)（網(wǎng)上直播課堂）；二是遠(yuǎn)程非實(shí)時(shí)授課，采用數(shù)據(jù)光盤、VCD盤等資源教學(xué)；三是送網(wǎng)下鄉(xiāng)。這樣網(wǎng)絡(luò)全天侯提供學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)資源支持自主學(xué)習(xí)要求，同時(shí)超時(shí)空共享優(yōu)秀教學(xué)資源。在面授輔導(dǎo)教學(xué)中以導(dǎo)學(xué)為宗旨，采取三點(diǎn)一線的原則，即講清重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，解答疑點(diǎn)，理清課程框架線索。我校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育基本模式是“堅(jiān)持一個(gè)中心、發(fā)揚(yáng)二個(gè)‘亮點(diǎn)’、采用三種方式、實(shí)踐四個(gè)加強(qiáng)的 “混合型教學(xué)模式”。它們的具體內(nèi)涵是：
（一）堅(jiān)持一個(gè)中心——以自主學(xué)習(xí)者為中心
“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育最鮮明的特征是一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織都充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和充分發(fā)展的需要。因此，我們首先要考慮的就是各種學(xué)習(xí)者因素，如學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)者個(gè)人特征(年齡、性別、個(gè)性等)，只有這樣了解了這些與學(xué)習(xí)遷移的各個(gè)方面息息相關(guān)的要素，我們才能有根據(jù)、有計(jì)劃、有針對(duì)、有意識(shí)地通過各種學(xué)習(xí)支持服務(wù)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，幫助其找到相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的最佳策略，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。
根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，支持著學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地組織、管理、監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)行為，因此，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過程的自覺認(rèn)識(shí)和控制能力，對(duì)教學(xué)資源的自我組配能力，其核心思想是指學(xué)習(xí)者本人主動(dòng)地就學(xué)習(xí)地點(diǎn)、內(nèi)容和過程做出合理選擇的能力。所以“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)支持服務(wù)除了重視學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，立足于培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)生存”的未來人。
學(xué)習(xí)支持服務(wù)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者的思想提倡學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)；通過為學(xué)習(xí)者提供主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者——輔導(dǎo)教師（此模型中沒有專門列出，是因?yàn)槲覀儼汛隧?xiàng)視為“融入自主學(xué)習(xí)思想”的設(shè)計(jì)者而包含在教學(xué)資源和途徑兩項(xiàng)內(nèi)）；提供主動(dòng)意義建構(gòu)對(duì)象——學(xué)習(xí)材料（意即融入自主學(xué)習(xí)思想的教學(xué)資源）；提供主動(dòng)意義建構(gòu)的”的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)設(shè)工具——各種媒體手段（意即提供融入自主學(xué)習(xí)思想的教學(xué)途徑），使學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)信息的加工，達(dá)成學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
（二）、發(fā)揚(yáng)二個(gè)“亮點(diǎn)”
1、“送網(wǎng)下鄉(xiāng)”――服務(wù)到家送資源
為解決開放教育邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)員“上網(wǎng)學(xué)習(xí)難”問題，針對(duì)自治州實(shí)際，湘西電大采取了“送網(wǎng)下鄉(xiāng)”工程。（未完，下一頁）
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