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學(xué)習(xí)通軟件在電子電工教學(xué)中的應(yīng)用與實施
如東中等專業(yè)學(xué)校 袁雪柔 2020/8/29 16:02:03
摘 要:隨著信息科技水平的不斷發(fā)展，帶動教育改革的不斷推進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)已經(jīng)成為新一代的教學(xué)模式。微課的產(chǎn)生，教學(xué)軟件的逐漸完善，為教學(xué)方法提供了新的傳播載體，通過這些新的教學(xué)載體將教學(xué)內(nèi)容引入到課堂中。教學(xué)軟件的合理運用影響了教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式，同時基于手機(jī)教學(xué)軟件的應(yīng)用，也改變了教師和學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。電子電工教學(xué)是一門復(fù)合型技術(shù)學(xué)科，涉及的知識理論較枯燥，本文闡述了將學(xué)習(xí)通軟件應(yīng)用到電子電工教學(xué)中，使技術(shù)型課程能夠引入新的教學(xué)模式，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通；電子電工；教學(xué)；應(yīng)用；實施
近年來國家將對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)作為教育的重點，為適應(yīng)全方位人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，多種新興媒體教學(xué)的方式層出不窮。利用新興的教學(xué)軟件，將原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足得以補(bǔ)充，推動了教育改革的不斷發(fā)展。電子電工作為一門復(fù)合型技術(shù)課程，除了需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)課以外，還需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)性課程。對于一些電工基礎(chǔ)知識，電路、磁路的基本概念的學(xué)習(xí)，以及一些邏輯性強(qiáng)的知識和電路分析設(shè)計等課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識時的枯燥無趣，教師利用學(xué)習(xí)通軟件引入新的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)變得多樣化，增加了教師與學(xué)生之間的互動，提高了教學(xué)效率。
一、 學(xué)習(xí)通軟件的多樣化教學(xué)應(yīng)用
學(xué)習(xí)通軟件是基于微服務(wù)架構(gòu)打造的課程學(xué)習(xí)、知識傳播與管理分享的平臺。不僅能夠在線上進(jìn)行教學(xué)，同時還結(jié)合了線下的課程需要與管理，將線上和線下進(jìn)行結(jié)合，及時補(bǔ)充兩者之間的不足，更好的完成教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)通軟件中利用數(shù)據(jù)共享的功能，教師可以將PPT課件進(jìn)行投屏，運用電腦、手機(jī)時時進(jìn)行操控，使教師的教學(xué)環(huán)境不再局限于講臺。同時可以將各種格式的課件和文檔共享出來，教師和學(xué)生共同瀏覽信息資源，支持多人同時發(fā)言，教師可以控制和選擇學(xué)生發(fā)言權(quán)，既可以控制課堂秩序，又可以適時為學(xué)生創(chuàng)造討論交流平臺。利用微應(yīng)用中的互動工具可以進(jìn)行學(xué)習(xí)課程的簽到，使教師能夠快速的了解學(xué)生的出勤情況，提高了課堂考勤的效率。整節(jié)課程結(jié)束之后，教師可以利用投票工具對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而能夠真實的了解到學(xué)生的接受程度，以方便下一堂課的教學(xué)設(shè)計。最后教師在完成了授課之后，利用學(xué)習(xí)通的測試功能，將所學(xué)課程的重點、難點編輯成測試題，通過學(xué)習(xí)通平臺，讓學(xué)生進(jìn)行測試，擺脫了過去利用試卷題測試在方式和內(nèi)容上的局限，根據(jù)學(xué)生本堂課的吸收程度和課程特點，靈活組建試卷�；趯W(xué)習(xí)通軟件教學(xué)的多樣化，教師的教學(xué)方式有了新的改觀，學(xué)生能夠更好的參與教學(xué)課堂中，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、學(xué)習(xí)通軟件的有效實施
為了迎合現(xiàn)代信息環(huán)境下的教學(xué)發(fā)展趨勢，就要使新興的教學(xué)方式得到有效發(fā)展，要想熟練的使用信息化的教學(xué)平臺，就要求教師全面提高自身的綜合能力。將學(xué)習(xí)通軟件合理的運用到電子電工教學(xué)中應(yīng)是推動教學(xué)改革，幫助教師自身教學(xué)能力發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效工作。在教學(xué)過程中，注重以人為本，將學(xué)生作為教學(xué)過程中的主體，根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生的能力水平，進(jìn)行因材施教，設(shè)計合理的教學(xué)方案和環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式
電子電工專業(yè)的技術(shù)性較強(qiáng)，涉及內(nèi)容較廣，一些理論知識大多比較抽象，學(xué)生往往難以理解，而理論知識作為整體專業(yè)的基礎(chǔ)構(gòu)建，要求學(xué)生必須能夠熟練掌握。利用學(xué)習(xí)通軟件可以將教學(xué)資源靈活展現(xiàn)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進(jìn)行PPT課件和微課的制作，將抽象的知識點以視頻講解分析的形式展現(xiàn)出來，利用學(xué)習(xí)通創(chuàng)建課程，使教學(xué)內(nèi)容資源達(dá)到共享。學(xué)生在觀看課件和微課時，對于不懂或難懂的知識點可以反復(fù)觀看，或在線上授課時與老師進(jìn)行互動，老師進(jìn)行答疑。學(xué)生通過視頻或者PPT等形式，能夠更好的理解抽象知識，了解其原理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
（二）師生互動的合理應(yīng)用
通過學(xué)習(xí)通軟件拉近學(xué)生和教師在課堂上的距離，增加學(xué)生及教師的互動機(jī)會。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生在課堂上主要通過以問答的方式進(jìn)行互動交流，學(xué)習(xí)通軟件在課堂開始就建立起了師生的互動關(guān)系。首先通過軟件的簽到功能，使教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出勤情況。在課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共享資源后，學(xué)生可以在觀看內(nèi)容時及時的提出問題，教師進(jìn)行解答。同時根據(jù)課程特點，進(jìn)行多人交流討論。增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動性，及時解答問題，使課程內(nèi)容得到有效的傳播。課后利用學(xué)習(xí)通的投票工具，教師可以對課堂內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)程度等進(jìn)行調(diào)查，使教師和學(xué)生之間的交流互動一直延續(xù)到課后。通過這些交流過程，不僅使教師和學(xué)生積極互動，同時也使學(xué)生能夠積極的參與學(xué)習(xí)。
結(jié)束語：
電子電工專業(yè)課程作為一門理工科的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生在理論知識上有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼J(rèn)識態(tài)度，有（未完，下一頁）
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