|
淺談項目教學在中職機電電工實訓課程中的應用
江蘇省高淳中等專業(yè)學校 邱國旺 2020/8/29 16:04:33
（接上頁）步電機的工作原理和接線；任務2：三相異步電機的拆卸和組裝；任務3：三相異步電機的性能測試。
項目四：電動機的基本控制線路的安裝與調試（以下簡稱安調）
任務1：手動正轉控制線路的安調；任務2：電機正轉控制線路的安調；任務3：接觸器自鎖控制線路的安調；任務4：點動與連續(xù)正轉控制線路的安調；任務5：倒順開關正反轉控制線路的安調；任務6：接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路的安調；任務7：按鈕-接觸器雙聯(lián)鎖正反轉控制線路的安調；任務8：工作臺自動往返控制線路的安調；任務9：順序控制線路的安調；任務10：Y/△降壓啟動控制線路的安調；任務11：能耗制動控制線路的安調；任務12：時間繼電器控制雙速電機控制線路的安調。
四、項目教學實施的教學效果和反思。
教學效果：1.以工作任務引領，提高了學生學習的興趣，激發(fā)了學生的成就動機。學生學習的積極性和主動性提高改變了“教師講，學生練”的被動教學模式，既使學生深刻地理解了基本理論知識，同時也有效地鍛煉了實際動手操作能力。
2.有效地將理論教學、電工考證、學測技能考核等教學環(huán)節(jié)串在一起，避免了知識的重復學習，縮短教學時間的同時，也提高了教學的質量和效率。
在教學過程中，也存在一些問題，需要我們反思的同時進行不斷的調整。比如在以完成項目任務為中心的教學環(huán)節(jié)中，重點關注的是工作情境中的任務。學生在實踐操作時，遇到問題，通過教師講解或者查閱資料，解決后再投入到實踐操作中，實現(xiàn)了“實踐-理論-實踐”的循環(huán)，實現(xiàn)了“做中學、做中教”的教學理念。但是學生對于理論知識的學習是零碎不系統(tǒng)的，學生理論知識的深度和廣度不夠，不能形成關聯(lián)性強的知識體系，這將阻礙學生進一步深度學習和將來的發(fā)展空間。
參考文獻：
[1]尤延生.項目教學法在高職校教學實踐中存在的問題及解決思路[J].求知導刊，2016.
|