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提高初中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略探索
毅中學(xué) 李建梅 2020/8/29 16:06:15
摘要：斯大林曾經(jīng)說過“青年是我們的未來，是我們的希望”。國家堅(jiān)持推廣“科教興國”、“人才強(qiáng)國”的發(fā)展戰(zhàn)略，對孩子的教育就不能有絲毫的懈怠，這就使得對人才的教育培養(yǎng)廣受關(guān)注。初中學(xué)生所要接收的知識強(qiáng)度大、難度高，英語是需要強(qiáng)大積累量的學(xué)科，倘若僅僅建立在“聽、說、讀、寫”的簡易教學(xué)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要求教師耗費(fèi)心力，創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)、踐行英語。本文就初中英語的教學(xué)方法展開討論，從小組合作著手，探討小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)方式 創(chuàng)新 情境創(chuàng)設(shè) 小組合作
語言是人類情感與想法的最直接表達(dá)，也是加強(qiáng)人際交往與溝通的最有力橋梁。隨著父母的素質(zhì)提高，知識儲備提高，所以具備了提前教育孩子的意識，甚至有些家庭的英語教學(xué)從胎教就進(jìn)行著手。合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，通過小組合作、班級合作的方式展開教學(xué)，在教學(xué)過程中利用各種動態(tài)因素，達(dá)到更高水平的教學(xué)效果。隨著新課堂改革不斷深入發(fā)展，初中英語的教學(xué)模式不單單僅限于課本知識的掌握，更是注重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、初中英語課堂學(xué)習(xí)概況
1.初中開展英語教學(xué)的意義
英語作為外語學(xué)科，具有一定的挑戰(zhàn)性。英語學(xué)習(xí)會推動學(xué)生更加了解西方國家的發(fā)展，讓其了解國外的人文景觀，逐漸擴(kuò)大知識面，減小文化差異。英語教學(xué)離不開口語、閱讀、寫作，給學(xué)生營造良好的語言環(huán)境可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與熱情。初中生在經(jīng)歷過簡單基礎(chǔ)的英語學(xué)習(xí)之后，具有一定的語感，能夠用英語進(jìn)行簡單、日常的口語交流。一門語言的入門，詞匯關(guān)必定不能少，否則這將成為前進(jìn)道路上的絆腳石。隨著年級增長，要求初中學(xué)生這就要求學(xué)生們有較大的詞匯積累量，英語閱讀能夠進(jìn)一步在原有的基礎(chǔ)詞匯上增加詞匯的積累量，英語寫作能夠促進(jìn)學(xué)生鍛煉詞匯的實(shí)際運(yùn)用能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.初中英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀
對比過去的教學(xué)要求，現(xiàn)代教學(xué)不僅僅注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的品格。新課改對于初中英語提出了更高的要求，希望學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，并且具備一定的知識應(yīng)用能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的邏輯思維體系。但初中英語課堂教學(xué)存在一定的弊端，
傳統(tǒng)的教學(xué)方式學(xué)生往往都是被動的知識接受者，學(xué)生被剝奪了在學(xué)習(xí)中的主動權(quán)。教師在應(yīng)試教育之中，沒有根據(jù)學(xué)生發(fā)展特性更改教育方式，仍存在“胡吃海塞”的情況。此外，部分家長的教育意識本無害處，過于盲目追求數(shù)量而忽略了質(zhì)量。英語并非是母語，存在著語音、語調(diào)的差異，在初期接觸的時候可能會感覺到生澀、難懂。學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力較大，英語書籍與練習(xí)堆積太多，更容易產(chǎn)生恐懼、壓力大、抵觸等不良心理作用，急功近利的學(xué)習(xí)方式也給孩子灌輸了不好的習(xí)慣。
二、初中英語課堂小組合作的有效策略
獨(dú)木不成林，在教學(xué)上教師要學(xué)會引導(dǎo)師生、同學(xué)間進(jìn)行通力合作，提高教學(xué)效率。成立學(xué)習(xí)小組能夠給英語課堂教學(xué)創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中運(yùn)用合理的知識與語言進(jìn)行高效的溝通。小組學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)同學(xué)的團(tuán)隊(duì)意識，也存在一定的競爭壓力，能夠督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束課堂學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)總結(jié)，只有不斷地盡心總結(jié)反思，才能夠改正弊端，不斷地進(jìn)步。
1.教師分組要注意性格互補(bǔ)
合作教學(xué)模式的科學(xué)發(fā)展模式是許多學(xué)校爭相使用的，但是對于明確的實(shí)際操作方式還有待考量。要想要實(shí)行合作學(xué)習(xí)模式，教師要學(xué)會對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。語言學(xué)科對于開口實(shí)踐的要求性較高，但是部分學(xué)生性格較為內(nèi)向，害羞而不敢開口。小組合作能夠在同學(xué)們的集體學(xué)習(xí)之中互相影響，引導(dǎo)內(nèi)向的學(xué)生慢慢開口表述，從而正確科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生記憶知識點(diǎn)、開口鍛煉發(fā)音、磨煉耳朵聽力。教師在分組的時候注重性格的互補(bǔ)，由外向的同學(xué)帶動害羞的同學(xué)，利用情感牽引活躍學(xué)習(xí)氣氛。
教師在運(yùn)用教材教學(xué)的時候，在大的故事背景之下，可以做一些靈活的“場景重現(xiàn)”。例如在“We Love Animals”中，讓同學(xué)們扮演動物的叫聲、動作，讓孩子們在讀的環(huán)境下，還能感受到聽、說、演的樂趣。這就有助于孩子們的知識吸收，還有利于孩子們對英語口語進(jìn)行靈動化地展現(xiàn)，去除了直接苦思發(fā)音、句子的隱澀和難懂。
2.分組學(xué)習(xí)注意興趣牽引，組內(nèi)親密互動
合作學(xué)習(xí)模式能夠貫穿初中英語教學(xué)的整個過程，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，布置課前任務(wù)，讓其對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格把控教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作完成作業(yè)的方式發(fā)布任務(wù)，讓小組成員對問題進(jìn)行思考并提出解決方案。隨后，再根據(jù)每個人所發(fā)表的意見，密切進(jìn)行討論分組，獲取更廣泛領(lǐng)域、更佳的答案。
古希臘諺語曾經(jīng)說道“興趣是最好的老師”，（未完，下一頁）
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