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現(xiàn)代學(xué)徒制實踐過程中典型問題的分析與思考——以常熟中等專業(yè)學(xué)校為例
江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校 李俊 2020/8/29 16:08:58
（接上頁）業(yè)師傅數(shù)量偏少，影響了技能教學(xué)質(zhì)量。
四、思考及建議
（一）成立專門的學(xué)徒項目工作機構(gòu)。
機構(gòu)成員由學(xué)校專任教師和企業(yè)人員共同組成。工作機構(gòu)具體負責(zé)人才培養(yǎng)方案編制和課程體系建設(shè)、教學(xué)團隊建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生管理、教學(xué)實訓(xùn)實施與和社會服務(wù)等工作。
（二）單獨組班進行學(xué)徒培養(yǎng)。
學(xué)徒培養(yǎng)從企業(yè)關(guān)鍵崗位、緊缺崗位技術(shù)技能培養(yǎng)出發(fā)，采用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，由校企雙方聯(lián)合培養(yǎng)人才。從招生就業(yè)、課程教學(xué)、師資建設(shè)、實踐訓(xùn)練、文化環(huán)境等方面全面實現(xiàn)校企融合與對接。
（三）聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案
校企雙方遵循工業(yè)級人才培養(yǎng)標(biāo)準，整合各方資源優(yōu)勢，聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)工作，共同制定人才培養(yǎng)方案，引領(lǐng)和帶動學(xué)校相關(guān)專業(yè)群建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，并吸引區(qū)域內(nèi)其他企業(yè)共同參與現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)工作，為制造業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建作出有益的實踐探索。
（四）聯(lián)合建設(shè)智能制造實訓(xùn)基地
充分利用校企雙方資源優(yōu)勢，積極拓展其他社會資源，按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求，共建校內(nèi)/校外實訓(xùn)基地，提供滿足不同教學(xué)階段相對應(yīng)的培養(yǎng)環(huán)境。實訓(xùn)基地除了滿足學(xué)生通用性技能培養(yǎng)外，企業(yè)將開放真實項目，提供工程實踐與項目實習(xí)，滿足學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)，聯(lián)合開展多元化培訓(xùn)服務(wù)和技術(shù)推廣。
（五）聯(lián)合構(gòu)建課程體系
以“構(gòu)建真實工程環(huán)境，培養(yǎng)現(xiàn)代工匠精神”為理念，設(shè)計課程與實訓(xùn)模塊。按照項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動的建設(shè)思路，對接企業(yè)真實作業(yè)場景，展現(xiàn)企業(yè)典型崗位生產(chǎn)過程及工藝流程。在整合企業(yè)大量工業(yè)案例與產(chǎn)業(yè)行業(yè)資源的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)模型和典型案例，同時在課程中充分引入企業(yè)先進的管理理念、企業(yè)文化和生產(chǎn)組織形式等內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，構(gòu)建新型課程體系，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。
（六）聯(lián)合培育協(xié)同創(chuàng)新的教師團隊
依托企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，從校企雙方分別挑選骨干人員，共同組建師資團隊。通過建立協(xié)同研發(fā)團隊、技能大師工作室等方式，圍繞相關(guān)行業(yè)典型應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)教師參與工業(yè)項目的機會，搭建各類平臺，不斷提升教師團隊素質(zhì)，優(yōu)化師資機構(gòu)，加快協(xié)同創(chuàng)新教師團隊建設(shè)。
（七）聯(lián)合組織教學(xué)實施
推進理論與實踐相融合，企業(yè)和學(xué)校共同組織開展課程教學(xué)和培訓(xùn)，合理調(diào)整和設(shè)置理論課程與實踐課程比例，增強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式兼具專業(yè)與企業(yè)特點，實現(xiàn)理實一體化的教學(xué)組織。
（八）聯(lián)合組織學(xué)徒管理
利用學(xué)校在英國現(xiàn)代學(xué)徒制實施中取得的經(jīng)驗和優(yōu)勢，將企業(yè)員工管理要求和學(xué)校學(xué)生管理辦法相結(jié)合，制訂學(xué)徒制班相關(guān)管理辦法，強化學(xué)徒管理，提升學(xué)徒職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。
（九）聯(lián)合組織考核評價
校企聯(lián)合改變原有的以定量評價為主、一元考核的方式，引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準、學(xué)校課程標(biāo)準、技能認證標(biāo)準，采用校企聯(lián)合“雙考核”評價。不斷規(guī)范培訓(xùn)體系，提高企業(yè)人力資源質(zhì)量，為應(yīng)對激烈的市場競爭奠定堅實的基礎(chǔ)。
五、保障機制
（一）組織保障
實施溝通協(xié)商例會制度，學(xué)期初校企雙方召開開學(xué)工作會議，審議和商討學(xué)院人才培養(yǎng)方案和合作辦學(xué)中的重大決策，每月至少召開一次校企協(xié)商對話例會，在例會上校企雙方相互交流信息，研究解決人才培養(yǎng)過程遇到的具體問題和實際困難，及時調(diào)整教學(xué)安排，確保校企之間聯(lián)系密切、信息對接。
（二）制度保障
通過制定《XXX現(xiàn)代學(xué)徒制項目合作協(xié)議》、《XXX現(xiàn)代學(xué)徒制項目管理章程》、《XXX現(xiàn)代學(xué)徒制項目三方協(xié)議》以及學(xué)校教學(xué)管理與學(xué)生管理等有關(guān)制度，規(guī)范校企雙方合作辦學(xué)、共同培養(yǎng)人才的行為。通過協(xié)議約束和明確學(xué)校，企業(yè)、學(xué)徒三方的權(quán)利義務(wù)，確保企業(yè)為主導(dǎo)、學(xué)校為主體的辦學(xué)體制運行順暢。
（三）利益保障
學(xué)校和企業(yè)應(yīng)從對方核心訴求出發(fā)，在政策允許范圍內(nèi)，建立長效的投入和利益保障機制，為學(xué)徒項目正常運營打好基礎(chǔ)。
企業(yè)和學(xué)校應(yīng)明確立場與原則，可向?qū)W徒項目投入資金、設(shè)備、場地、技術(shù)、人力、教學(xué)培訓(xùn)等資源，通過校企雙方共建實訓(xùn)基地，定期開展專業(yè)教師到企業(yè)參加實踐鍛煉和企業(yè)員工來學(xué)校培訓(xùn)活動，組織行業(yè)專家開展校企合作論壇、專題研討、成果展示等活動，確保人才培養(yǎng)過程中的資源共享，過程共管,責(zé)任共擔(dān)和互惠共贏。
以上是筆者的一些看法和認識，不當(dāng)之處懇請指正。
參考文獻：
[1] 王俊美.現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索與校本實踐研究——以無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].職教通訊,2015,0(5):17-21.
[2] 郇新，蔣慶磊.現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展歷程與關(guān)鍵[J].（未完，下一頁）
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