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現(xiàn)代學徒制實踐過程中典型問題的分析與思考——以常熟中等專業(yè)學校為例 江蘇省常熟中等專業(yè)學校 李俊　2020/8/29 16:08:58 （接上頁）產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(20):116-117. 　　 [3] 梁美.基于現(xiàn)代學徒制的職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式研究[J].廣西教育,2015,0(19):92-93. 　　 [4] 王暉,李大剛,陳曉玲,曾飛虎,陳崇誠.高職院�；�工類專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐——以黎明職業(yè)大學為例[J].黎明職業(yè)大學學報,2017,0(1):42-45. 　　 [5] 張強.現(xiàn)代學徒制在高職人才培養(yǎng)中的探索與研究[J].教育教學論壇,2018,0(23):248-249. [6] 傅玳.校企合作開展現(xiàn)代學徒制模式探索——基于德國雙元制模式啟示[J].中國市場,2018,0(25):173-174. 　　 [7] 孫君輝,徐堅,齊守泉.現(xiàn)代學徒制中企業(yè)參與動力影響因素的實證研究[J].中國職業(yè)技術教育,2018,0(30):41-48. 　　 [8] 高敏,鄧留坤,王秉信.基于現(xiàn)代學徒制的職業(yè)教育校企合作應用思考[J].讀與寫：教育教學刊,2018,0(1):51-51. 　　 [9] 胡琰,段瀟樂.行業(yè)協(xié)會參與的現(xiàn)代學徒制中高職院校定位與職責研究[J].中國培訓,2016,0(10):66-66. 　　 [10]周志近,李洪昌,陳森,朱力,王禹棟.現(xiàn)代學徒制試點存在不足之處與對策分析[J].科教文匯,2017,0(18):3-5 　　 頁碼選擇：1　2　3

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