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依托精品課程建設(shè)，優(yōu)化課程教學(xué)改革
重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院 晁曉潔，楊佳義，陳龍燦，李潔 2020/8/29 21:47:00
摘要：以精品課程等信息化資源為載體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)模式，是實現(xiàn)信息化技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的有效途徑。翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)作為一種新型教學(xué)模式成為我國信息化教學(xué)改革的新方向。
關(guān)鍵詞：精品課程，課程建設(shè)，教學(xué)改革
作者簡介：晁曉潔(1987-)，女（漢族），河南安陽（籍貫），講師，碩士學(xué)歷。研究方向：電氣自動化。
基金項目：“雙一流”背景下智能工程學(xué)科群“金課”建設(shè)探索（項目編號：CQGJ19B116）；以微課翻轉(zhuǎn)課堂和精品課程建設(shè)為依托，全面優(yōu)化教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新（項目編號：YTJG201927）；人工智能（AI）與機械視覺質(zhì)檢系統(tǒng)研究（重慶市教委科學(xué)技術(shù)研究計劃項目青年項目（KJQN201802401））。
精品課程建設(shè)、“金課”建設(shè)是深入貫徹落實《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》等文件精神，落實立德樹人根本任務(wù)，推動高等教育教學(xué)改革，提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是實施教育部一流課程“雙萬計劃”，助推我市高校“雙一流”與“雙高”建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與高等教育教學(xué)深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要基礎(chǔ)。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，其成效在于課堂教學(xué)。在信息化無處不在的今天，一線教師應(yīng)該巧妙利用這一平臺，讓“低頭族”抬頭，讓課堂不再沉默，提高課堂教學(xué)效率。微課是一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，其利用豐富的信息化資源，用行業(yè)實際應(yīng)用和傳統(tǒng)理論知識相結(jié)合，將傳統(tǒng)的以教師為主的講授模式翻轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。在疫情防控期間，線上課程資源為“停課不停教，停課不停學(xué)”提供了有效保證。
我校依托重慶市普通本科高校新型二級學(xué)院建設(shè)項目，以微課形式在重慶高校在線開放課程平臺上建設(shè)了《電力電子技術(shù)》、《PLC技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用》兩門線上課程，為智能工程學(xué)科群樹立了課程建設(shè)新理念，形成線上、線下混合式的教學(xué)方式和課程體系，其中《電力電子技術(shù)》課程已經(jīng)被評為重慶市2019年高校精品在線開放課程。精品課程的建設(shè)過程也是《電力電子技術(shù)》課程的重構(gòu)過程，微課以“微”著稱，但對于一門課程來說，“微”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要對課程知識點碎片化，進(jìn)行全面的重構(gòu)和優(yōu)化。
一、分解梳理，知識網(wǎng)格化
將課程的知識點分解碎片化，很容易使各個知識點成為信息孤島，故在進(jìn)行課程重構(gòu)時，知識點的分解、貫通和整合，使知識點網(wǎng)格化是至關(guān)重要的。
在將課程內(nèi)容的知識點進(jìn)行碎片化時，不能只是表面化的碎片化，應(yīng)該按照一定的順序和原則，將某個單元或者某個系列的知識點選擇出來，不需要面面俱到，但是一定是代表性的知識點，圍繞這些知識點完成一個系列的微課，使這些看似碎片化的知識點關(guān)聯(lián)化、體系化。知識點就是一張網(wǎng)上的一個個結(jié)點，他們所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，就是我們的知識結(jié)構(gòu)。通過梳理知識網(wǎng)、結(jié)構(gòu)樹將每個知識碎片聯(lián)系整合起來。
以《電力電子技術(shù)》課程為例，在進(jìn)行知識點碎片化時，以電能變換為核心，直流和交流兩大電能之間的四大變換就是整個知識網(wǎng)的四個大的結(jié)點，分別對直流和交流之間的四大類電能變換中的典型電路進(jìn)行分割，例如將交流變直流作為第一大類，選擇出幾個應(yīng)用較多的典型電路，通過幾個電路的微課講解讓學(xué)生對此電路有一個初步的理解，起到輔助課堂的效果。
二、聚焦實時，情景導(dǎo)入
微課導(dǎo)入是微課的先導(dǎo)，是微課的重要環(huán)節(jié)和組成部分，具有創(chuàng)設(shè)情景、調(diào)動情緒、提高興趣、幫助學(xué)習(xí)者在最短時間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的作用。微課導(dǎo)入有很多方法：情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、對比導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法等等。
以《電力電子技術(shù)》課程為例，此課程是一門應(yīng)用型的專業(yè)課。因此在導(dǎo)入時，可以選擇情景導(dǎo)入法，也就是知識點的引入不能像課堂講授式一樣，直接給出知識點，而是應(yīng)該借助信息化，聚焦實時、行業(yè)動態(tài)、科技前沿，將學(xué)生感興趣的、有啟發(fā)意義的情景作為切入點，例如可以選擇光伏發(fā)電、新能源汽車、風(fēng)力發(fā)電、人工智能、機器人等等。
三、善于總結(jié)，啟發(fā)思考
微課的教學(xué)應(yīng)該是具有趣味性、目的性、教學(xué)性。總結(jié)反思性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。及時總結(jié)梳理知識點，可以幫助學(xué)習(xí)者對新知進(jìn)行自我消化、自主構(gòu)建。在微視頻中完成知識點講解后，要以啟發(fā)式的方式對微知識點進(jìn)行總結(jié)。
在《電力電子技術(shù)》課程的建設(shè)過程中，每一個微視頻中，都是以總結(jié)思考結(jié)束，讓學(xué)習(xí)者在看完視頻后，能夠啟發(fā)自主學(xué)習(xí)思考能力，去分析解決遺留的問題，有思考才會有進(jìn)步，有問題才會使學(xué)生明確課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、因材施教，翻轉(zhuǎn)課堂
微課目標(biāo)比較明確，指向比較單一，能清晰地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，快速教會學(xué)生某一知識技能，提高教學(xué)效率。但微課中的知識點并不全面，需要線（未完，下一頁）
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