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了解學(xué)生 相信學(xué)生 尊重學(xué)生
繆志鋒 2005/11/23
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。班主任是班級(jí)管理的組織者、教育者、指導(dǎo)者。其工作的對(duì)象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(zhǎng)的一代新人。這就更加要求班主任在工作過(guò)程中要深信：每個(gè)行為后面皆有正向的目的；人在有選擇余地時(shí)皆會(huì)為自己做最佳選擇。唯有如此，在運(yùn)用技巧時(shí)的態(tài)度、語(yǔ)調(diào)、措辭才能夠一致并取信對(duì)方，得到正面的響應(yīng)，有效的促進(jìn)師生間的溝通。
我在工作中曾遇到過(guò)這樣一件事。那是一個(gè)中午的午休期間，我從辦公室到教室檢查中午自修紀(jì)律。就當(dāng)我走到窗外的時(shí)候，正巧發(fā)現(xiàn)黃同學(xué)正在給前排座位的一位女生傳什么東西。當(dāng)時(shí)班級(jí)其他同學(xué)都已經(jīng)在午修了，只有這樣兩位同學(xué)還依然昂著頭坐在位置上。憑著那份直覺(jué)，我知道肯定是一個(gè)不平常的東西，決定上前了解一下。我一下子走到女生課桌前，問(wèn)女生剛才傳來(lái)的是什么東西。因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)速度比較快，女生還沒(méi)有來(lái)得及反應(yīng)，手中拿著剛才黃同學(xué)傳過(guò)來(lái)的東西—原來(lái)是一本很普通的作業(yè)本。我打開(kāi)一看，里面雜亂地寫(xiě)著一些數(shù)學(xué)演算的過(guò)程。咦？怎么會(huì)這樣？沒(méi)有什么嗎？我不禁反問(wèn)自己。就在隨手翻動(dòng)作業(yè)本的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了作業(yè)本的后面，寫(xiě)著許多對(duì)話，有不同顏色的筆跡以及不同的字體。仔細(xì)看了兩行，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容很不積極。原來(lái)他（她）們是在用筆記本來(lái)向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的好感。
問(wèn)題終于水落石出。因?yàn)槲矣^察黃同學(xué)和該女同學(xué)的行為已有好長(zhǎng)一段時(shí)間了，我也發(fā)現(xiàn)了他們之間那種微妙的氣氛——現(xiàn)在看來(lái)是屬于青春期的萌動(dòng)。這種觀察源于：新生軍訓(xùn)期間這兩位同學(xué)因?yàn)樯眢w原因沒(méi)有參加軍訓(xùn)，安排在教室里面體息，同時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)的后勤服務(wù)工作，兩位同學(xué)表現(xiàn)得很出色，同時(shí)彼此也是班級(jí)最早認(rèn)識(shí)的兩位異性同學(xué)。一次讓黃同學(xué)跟女副班長(zhǎng)出校門(mén)給教官買點(diǎn)禮物，可是黃同學(xué)執(zhí)意要讓該女生一起出去購(gòu)買�？梢圆聹y(cè)從這時(shí)開(kāi)始黃同學(xué)就已經(jīng)改變了思想。
作為班主任的我，聯(lián)系種種跡象以及這件事的發(fā)生，是該執(zhí)行自己的職能——指導(dǎo)（幫助）的時(shí)候了。每個(gè)人都有自己的隱私不愿意別人知道，每個(gè)人都有強(qiáng)烈的自尊。對(duì)于黃同學(xué)這個(gè)個(gè)性很強(qiáng)的男生來(lái)說(shuō)，唯有采取合適的方法與他溝通，否則的話勢(shì)必會(huì)適得其反。
于是，在掌握了所有的動(dòng)向后。在中午辦公室沒(méi)有其他老師的時(shí)候，我心平氣和的把黃同學(xué)叫來(lái)。在那里：沒(méi)有老師和學(xué)生之分，有的是朋友間的協(xié)和；沒(méi)有責(zé)備和鄙視，有的是關(guān)愛(ài)和尊重。
記得我當(dāng)時(shí)說(shuō)的第一句話是：現(xiàn)在我不是你的班主任，你可以當(dāng)我是你的哥哥或朋友。第二句話是：今天我想聽(tīng)聽(tīng)你對(duì)這件事的心里話，走出這扇門(mén)我就當(dāng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，但是必須是發(fā)自你內(nèi)心的。那時(shí)我的態(tài)度是極其嚴(yán)肅而認(rèn)真的。在沉靜或是猶豫了片刻之后，黃同學(xué)終于肯將自己內(nèi)心的想法毫無(wú)保留的講給了我聽(tīng)，在這期間我只是靜靜的聆聽(tīng)著，并不時(shí)的用自己真誠(chéng)的目光鼓勵(lì)著這個(gè)早熟的“男子漢”。
聽(tīng)完了他的內(nèi)心獨(dú)白后，我也想起了自己的學(xué)生時(shí)代，同樣也曾有過(guò)這么一段朦朧期，面對(duì)當(dāng)年班主任威嚴(yán)的神情，我不禁仍有點(diǎn)心有余悸。如今，我已成了站在高高講臺(tái)上的老師。按理來(lái)說(shuō)，對(duì)黃同學(xué)我應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)厲的教育——責(zé)怪他不把精力放在學(xué)習(xí)上，但轉(zhuǎn)念一想，這樣做只會(huì)把他推向與我對(duì)立的一面，更免不了發(fā)生正面沖突，對(duì)解決問(wèn)題能起什么作用呢？
然后，我也很坦誠(chéng)地說(shuō)出了黃同學(xué)在我心目中的形象。我說(shuō)：“首先，我一直認(rèn)為你是一個(gè)講正義、講義氣的孩子，我很喜歡你的性格。雖然成績(jī)不是很理想，但是做人的原則最重要，就這一點(diǎn)你是班級(jí)里的表率。但是有時(shí)做事要三思而后行，其次，你們現(xiàn)在的男女同學(xué)之間的所謂的“喜歡”其實(shí)只是一種相互的欽佩、仰慕，是對(duì)別人優(yōu)點(diǎn)的一種認(rèn)可，這是正常的，也是一種友誼的開(kāi)始。我也是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，我也有談得來(lái)的女同學(xué)。只是我們那時(shí)重在比學(xué)習(xí)成績(jī)，你追我趕，互相激勵(lì)。十幾年后的今天，我們?nèi)允窍嗷W(xué)習(xí)的好伙伴。我想這才是真正的友誼。這一點(diǎn)希望你能認(rèn)識(shí)清楚。”講完這些話后，望著他閃爍的眼眸，看著他逐漸松弛的神情，我想他會(huì)明白的。
通過(guò)這件事，我覺(jué)得做一個(gè)好班主任的先決條件是：了解學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生成熟都較早，思想較為獨(dú)立，遇事希望自己解決，希望老師以一種平等的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們。單方面的責(zé)罵、過(guò)分的包辦往往會(huì)引起他們的反感。因此指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已出現(xiàn)的情感問(wèn)題進(jìn)行觀念和行為的調(diào)整變得猶為重要。教師在處理某些敏感問(wèn)題所表現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的尊重有時(shí)往往會(huì)取得意想不到的效果。
從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，明白一個(gè)人的感受要比明白真相更重要。在與學(xué)生的溝通中話多并不見(jiàn)得有效，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能進(jìn)行交流，而最重要的一點(diǎn)是使對(duì)方感受到被關(guān)愛(ài)。
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