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“小班化”模式在電子電工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用初探
俞倫強 2009/4/28
（接上頁）的討論成了教師內(nèi)在的需求。學(xué)習(xí)、實踐、反思成了教師生活的重要組成部分，調(diào)查、觀察、訪問成了教師了解學(xué)生經(jīng)常使用的手段，指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)成了教師因?qū)W生個性化學(xué)習(xí)狀態(tài)各異而進行服務(wù)的隨機性方式。這種變化既是教師適應(yīng)新形勢教育改革的需要，也是師生共同發(fā)展的必由之路，同時也保證了研究之路科學(xué)而正確的延展：尊重而不放任自流 ，關(guān)心而不越位。
3、在為期一年的電子電工“小班化”實習(xí)教學(xué)的實踐和研究中，我們深深地認(rèn)識到：“小班化”給了教師更多的關(guān)注每一個學(xué)生，走進學(xué)生心靈的機會。教師可以通過與學(xué)生更多的情感交流，更加深入而細(xì)致地了解學(xué)生的需要、動機和情感特征，進而更加個別化地、靈活深入地關(guān)注和處理學(xué)生情感發(fā)展的差異性和豐富性， 達(dá)到促進學(xué)生情感發(fā)展，進而實現(xiàn)認(rèn)知和情感協(xié)調(diào)的目標(biāo)。同時，在“小班化”的實習(xí)課堂里，教師應(yīng)該更多地讓學(xué)生主動地探究和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)充滿探究的快樂。作為人的認(rèn)識活動，發(fā)現(xiàn)和探究常常會呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)者個性化的特征，因此教師要適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣性、差異性和選擇性，就應(yīng)該更加細(xì)微地去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)，允許學(xué)生選擇適合自己的方式去學(xué)習(xí)。我們更要關(guān)注學(xué)生的心理感受，努力創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心境，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生內(nèi)在的需要。
作為教師，我們愿意盡可能地尊重每一個學(xué)生，盡可能地發(fā)展每一個學(xué)生的潛能，使每個學(xué)生得到最適切的教育，以實現(xiàn)教育的真正平等和公正。因而不論是在我們的理論教學(xué)過程中還是實習(xí)操作教學(xué)過程中�！靶“嗷苯虒W(xué)必將顯示出強有力的生命力，也必將成為技工學(xué)校的一種必不可少的行之有效的教學(xué)模式。
4、我們的思考
①、教學(xué)研究還是比較理想化的范疇，在實際操作過程中要付出難以想象的艱辛，時不時會陷入無可奈何的困境。
②、課題組成員的科研能力還有待進一步的提高，缺乏教科研的最新信息與資料。課題組成員大都感到搞科研的時間不夠，特別是專業(yè)課老師和擔(dān)任班主任工作的教師。
③、“小班化”實習(xí)教學(xué)的方法、途徑肯定很多，由于時間的限制，我們只做了一些初淺的研究和嘗試。由于學(xué)生個體的差異，個別內(nèi)向型學(xué)生的參與意識不夠強，如何尋求最佳的引導(dǎo)方式是課題組今后應(yīng)當(dāng)突破的一個研究重點。
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