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信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的原則與模式初探
王慧燕 2009/4/28
多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化極大地開拓了課堂教學(xué)的新形式，信息技術(shù)和其它學(xué)科的整合已勢(shì)在必行，在美術(shù)學(xué)科中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)及各種多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體開展教學(xué)，可大幅度地提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)例，我們看到課程整合應(yīng)遵循下面的原則：
層次性原則：強(qiáng)調(diào)針對(duì)不同的教育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。因?yàn)樵谕粋�(gè)教學(xué)班中存在各種層次的學(xué)生，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要考慮到全體學(xué)生。對(duì)于不同程度的學(xué)生確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得全體學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所收益。
主動(dòng)性原則：強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方法。改變傳統(tǒng)那種以教師為中心的教學(xué)模式，從而建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
個(gè)別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則：個(gè)別化教學(xué)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和進(jìn)行因人而異的指導(dǎo)無疑是有好處的，但只強(qiáng)調(diào)個(gè)別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級(jí)認(rèn)知能力的場合(例如對(duì)疑難問題求解或是要求對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合、評(píng)價(jià)的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用，也是最有利于培養(yǎng)21世紀(jì)新型人材的教學(xué)策略之一。所以在課程整合中，應(yīng)該考慮把個(gè)別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)收到最好的效益。
注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)：強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。江澤民同志指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義�！毙畔⒓夹g(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，自己動(dòng)手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育時(shí)，一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。根據(jù)上述的美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)整合的原則以及教學(xué)實(shí)踐，我們總結(jié)出信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合的三種模式：
模式之一：課堂演示助教
教師針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用購買或自行開發(fā)多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象、復(fù)雜的教學(xué)概念變得直觀、形象。這種模式主要適用于新知識(shí)的教學(xué)，教師作為多媒體設(shè)備的主要操作者，以演示教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
如：在《三原色與三間色》一課的教學(xué)中，我改變了傳統(tǒng)的“授——受”教學(xué)模式，通過設(shè)問“大自然里有許多美麗的景色。下面我們一起來欣賞幾幅色彩繽紛的圖片，請(qǐng)同學(xué)們邊欣賞邊思考，這些圖片中有哪些主要色彩”，運(yùn)用多媒本創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，然后再解答：“告訴你們一個(gè)小秘密，剛才你們發(fā)現(xiàn)的這些色彩是由三個(gè)魔術(shù)師變化而來的�？�，它們來了”。接著用多媒體顯示三原色。隨后教師要求：“同學(xué)們手中的材料盒里也有這三個(gè)魔術(shù)師，請(qǐng)對(duì)照屏幕上顯示的色彩將它們找出來�！苯又鴮W(xué)生出示了紅、黃、藍(lán)色學(xué)具。
教師提示：“這三個(gè)魔術(shù)師都有自己的名稱，下面我們一起來聽聽它們的自我介紹及魔術(shù)表演�！边\(yùn)用多媒體展示顏色鮮明的紅、黃、藍(lán)三個(gè)卡通形象，使學(xué)生了解到自然界的色彩，掌握原色、間色知識(shí)。這樣不僅使枯燥乏味的知識(shí)變得有趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生熱愛美的情感，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)美的欲望。與傳統(tǒng)的講解傳授法相比，效果非常顯著。
模式之二：課內(nèi)交互教學(xué)
運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課內(nèi)美術(shù)課的交互教學(xué)，不僅能普及計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。用Windows98中自帶的畫圖軟件與《金山畫王》組合進(jìn)行繪畫教學(xué)還有如下好處：
1.巧構(gòu)圖
構(gòu)圖處理是畫面好壞的關(guān)鍵。在紙上作畫，構(gòu)圖稍不謹(jǐn)慎就會(huì)使畫面不夠理想，有時(shí)會(huì)嚴(yán)重影響作畫者的情緒，致使作畫人以失敗而告終。在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)通過畫布選定和工具箱中的選取圖形工具可隨時(shí)靈活處理畫面構(gòu)圖。
畫布選定（整體布局）——可用鼠標(biāo)拖動(dòng)尺寸控點(diǎn)或菜單中的命令來改變畫布的大小。
局部調(diào)整——可用選定圖形工具或任意形狀裁剪工具來選定所需調(diào)整圖形，再用鼠標(biāo)左鍵將圖形拖動(dòng)到所需位置，在圖形外單擊鼠標(biāo)，圖形就被重新固定在畫面上。這一方法可反復(fù)使用，直至畫面調(diào)整滿意為止。如：讓學(xué)生打開文件，利用移動(dòng)圖塊的方法，將圖拼完整，使學(xué)生在游戲中掌握操作方法，形成技能，且品嘗到成（未完，下一頁）
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