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職高數(shù)學(xué)課引入中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)
郭衛(wèi)麗 2009/4/29
內(nèi)容摘要：本文通過對職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析與探究，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的引入需創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)。主要從：生活中的新人新事、學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)生的個人體驗、數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故、舊知識的閃光點和動畫片、詩歌、諺語等創(chuàng)設(shè)情境引入數(shù)學(xué)知識。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)知識引入創(chuàng)設(shè)情境有效性
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際和生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、職高生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀
1、從學(xué)生實際情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本技能欠缺。他們對數(shù)學(xué)公式和解題方法知之甚少，有甚者連小學(xué)的知識也不知道。他們一貫來上課從不聽講，更談不上他們的參與研討。是老師心目中無可救藥的一群，故而選擇職教想在職教學(xué)一技之長以謀生路。
2、從學(xué)生心理角度來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理。他們常年以來的不聽講或聽不進(jìn)去，只要一看到數(shù)學(xué)題或有甚者一聽到數(shù)學(xué)課就頭暈。在我們傳統(tǒng)教學(xué)觀念的誘導(dǎo)下，以及傳統(tǒng)教學(xué)行為模式框架里，數(shù)學(xué)長期以來就被學(xué)生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。個別學(xué)生唯恐避之不及，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺或是逃課。
3、從學(xué)生認(rèn)識角度來看，職高是直接為工廠培養(yǎng)有用的具有初級技能的操作工。學(xué)校對專業(yè)課的要求非常的嚴(yán)格而對數(shù)理化就不是很重視了，從而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)持有懶散態(tài)度，他們上課不聽講，對老師布置的作業(yè)抄襲或者不做，交上來的幾個也只是鬼畫符，錯題連篇。
4、從學(xué)生的智力方面來看，這些學(xué)生大部分智商很高，只要他們有心應(yīng)對，不管什么時候他們都能對答如流。他們有了錯能從你的眼神、動作中找出答案與方法來應(yīng)對。而這些人往往注意力不高，動手能力較差。但有些同學(xué)智力雖不高但動手能力極強，他們好動但苦于思索。對形象的具體的事物有一定的認(rèn)知能力，我們可利用此點來開發(fā)他們的智力。
二、數(shù)學(xué)知識引入中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)
教育心理學(xué)的理論啟示我們，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分運用動機原理，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)將會取得良好的效果。激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力的一種有效的方法，就是結(jié)合教學(xué)實際，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一定數(shù)學(xué)問題情境，使學(xué)生引起認(rèn)知沖突或置身于渴望解決問題的情境中。
1、利用生活中的新聞事例創(chuàng)設(shè)情境引入數(shù)學(xué)知識
從當(dāng)前社會熱點新聞出發(fā)，緊密聯(lián)系社會生活和學(xué)習(xí)實際，既激發(fā)了學(xué)生探究問題的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、善于思考的習(xí)慣。如2006年我在學(xué)校上公開課時，上等差數(shù)列這一節(jié)時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境引入新課的：同學(xué)們想不想感受一下超女的報名盛況呢？學(xué)生們積極響應(yīng)“想”�；脽羝菔境膱竺榫�，教師解說：報名現(xiàn)場可謂人山人海，下面我們來看一下每天的報名人數(shù)：
時間 第1天 第2天 第3天 第4天 第5天 第6天 第7天
人數(shù) 3300 3400 3500 3600 3700 3800 3900
下面我們把每天的報名人數(shù)寫下來看一下有什么規(guī)律：
3300，3400，3500，3600，3700，3800，3900
觀察一下有什么特征，找出特征引入課題，超女圖片，音像的刺激大大吸引了學(xué)生的興趣，整節(jié)課學(xué)生的氣氛熱烈。又如去年我在上數(shù)列這一節(jié)時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的，以2008年奧運會里鳥巢的坐位數(shù)引入數(shù)列的概念，這樣的情境設(shè)計符合職高生對新鮮事物好奇的個性特征。又如在上角的概念的推廣這一節(jié)時，我利用何雯娜的蹦床圖片引入課題。
2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境引入數(shù)學(xué)知識
陶行知先生教育思想的核心為“生活教育”，它由三個部分組成：“生活即教育”、“生活即學(xué)�！�、“教學(xué)做合一”。他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，教師要把生活、數(shù)學(xué)、社會有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識，從而使課堂充滿盎然生機。
職高生已具備相當(dāng)多的生活經(jīng)驗，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。如在講球面上的兩點間距離概念時，可問學(xué)生飛機為什么要沿球的大圓飛行？又如：我在上隨機抽樣這一節(jié)課時，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：今天老師帶了5件禮物想送給5位同學(xué)，可是現(xiàn)在老師犯愁了，送給哪五位同學(xué)呢？大家想想怎么辦？
（學(xué)生熱烈地討論后，紛紛發(fā)表意見。）又如我在上位移與向（未完，下一頁）
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