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美國(guó)作業(yè)難倒中國(guó)老爸
（作者未知） 2009/4/30
（接上頁(yè)）寫��！”我們都忐忑不安地等待著美國(guó)老師的“判決”。這對(duì)我們父女倆都是第一次！
老師的評(píng)語(yǔ)下來(lái)了：“哇！極好的努力的結(jié)果和論文。你的關(guān)于這幾個(gè)人的聯(lián)系展開得非常好，準(zhǔn)確而且讀起來(lái)非常有意思。好樣的！”評(píng)分：A。
這個(gè)評(píng)語(yǔ)讓我孩子般大叫起來(lái)！
我以為這種難度的作業(yè)不會(huì)太多，可“求援”郵件一個(gè)接著一個(gè)，每一次都讓我先暈半小時(shí)。在這些“研究寫作”中，我感覺補(bǔ)上了許多知識(shí)漏洞，并且這些獲得的知識(shí)，都在寫作中與自己的觀點(diǎn)形成了“孿生”關(guān)系，難忘。
現(xiàn)在我列舉兩個(gè)作業(yè)題目，各位一看便知道這些作業(yè)的分量了！
關(guān)于南北戰(zhàn)爭(zhēng)：
1.你是否同意林肯總統(tǒng)關(guān)于美國(guó)不能存活除非它全部解放或全部奴役的聲明？解釋。
2.解釋為什么北方白人反對(duì)奴隸制，南方白人擁護(hù)奴隸制，但他們都感覺他們?cè)跒樽杂啥鴳?zhàn)？
3.自由對(duì)于黑人意味著什么？
4.林肯總統(tǒng)和格蘭特將軍表示在內(nèi)戰(zhàn)后，南方不應(yīng)被粗魯?shù)貙?duì)待。為什么這是一個(gè)聰明的政策？解釋。
5.在內(nèi)戰(zhàn)期間，女人開始擔(dān)任很多以前男人的工作。你能對(duì)由于內(nèi)戰(zhàn)造成的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治沖突的問(wèn)題做出怎樣的概括？
構(gòu)造一個(gè)爭(zhēng)論，運(yùn)用歷史證據(jù)來(lái)支持或反對(duì)下面的觀點(diǎn)：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是地區(qū)差別不可避免的結(jié)果。
菲律賓問(wèn)題：
1.什么樣的美國(guó)人可能會(huì)同意Josiah Strong的“我們的國(guó)家”？什么樣的人會(huì)不同意？他們?yōu)槭裁磿?huì)同意或不同意？
2.Bryan如何將“帝國(guó)主義”同獲得西班牙領(lǐng)土聯(lián)系起來(lái)？你認(rèn)為他聯(lián)系得對(duì)嗎？為什么？
3.Lodge對(duì)獲得菲律賓這件事的辯詞是如何反映了美國(guó)的傳統(tǒng)政策的？
4.你認(rèn)為有比麥金利總統(tǒng)以控制菲律賓來(lái)處置菲律賓的命運(yùn)更好的選擇嗎？
這兩個(gè)作業(yè)，讓我重讀了一遍《林肯傳》和《南北戰(zhàn)爭(zhēng)史》，捎帶把菲律賓史也過(guò)了一遍。按中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為大學(xué)歷史系的學(xué)生也會(huì)感到費(fèi)勁兒。女兒吃得消嗎？會(huì)不會(huì)望而生畏？
女兒在郵件里說(shuō)：“這個(gè)菲律賓問(wèn)題是屬于我們學(xué)的‘帝國(guó)主義和進(jìn)步主義’一章內(nèi)的一個(gè)問(wèn)題。我們歷史也有教科書，但老師上課從來(lái)都不講，都是讓自己回家看。他上課有時(shí)給我們放錄像，講的東西都是教科書上沒有的東西。作業(yè)就是給我們好多材料去讀，然后回答問(wèn)題或找重點(diǎn)，還通過(guò)讓我們做一些有意思的作業(yè)來(lái)記住知識(shí)。比如自己編單詞填詞游戲，劃時(shí)間線，和同伴一起完成地圖、海報(bào)之類。工作量特別大，但有興趣。”
女兒不僅沒有在美國(guó)教育中“減負(fù)”，而且經(jīng)常一夜只睡三四個(gè)小時(shí)，有一次竟只睡了一個(gè)小時(shí)———因?yàn)橛龅搅艘淮畏艘乃嫉淖鳂I(yè)。
正當(dāng)女兒的“求援”郵件開始稀疏的時(shí)候(這意味著她已經(jīng)開始不大需要“老爸拐棍”)，突然又接到一個(gè)“雞毛郵件”�？吹矫绹�(guó)學(xué)校里竟有這樣的作業(yè)，我愣了半天———
制作你的家譜：寫出從高祖父母至你的全部男女親屬的姓名和生卒年份。
這個(gè)作業(yè)不僅讓我也讓我的朋友們大為感嘆，這是在培養(yǎng)“尋根”意識(shí)呀，別忘了祖宗！別忘了“你從哪里來(lái)”！
我又一次慚愧：因?yàn)閮蓺q時(shí)便離開了我的祖父，直至他去世再?zèng)]見過(guò)，我甚至不能說(shuō)出他的名字！我無(wú)法完成這個(gè)作業(yè)……
無(wú)奈，我們?nèi)议_始“總動(dòng)員”，依據(jù)一份不夠完整的家譜，開始“作業(yè)”。直到這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的家譜記男不記女，家族的女性稍早一點(diǎn)甚至連名字都沒有，以××氏記之，到嫁出去就“消失”了。而且，沒有生卒年份，只有男性姓名。幸虧女兒的爺爺健在，80老翁憑記憶一個(gè)個(gè)推算出是咸豐多少年、道光多少年、光緒多少年什么的，奶奶則抱著一本中西2000年對(duì)照歷找出公元年份。最后，由女兒的二叔總其成。當(dāng)我看到這份密密麻麻姓名的家譜時(shí)，一種家族的歷史感油然而生！
當(dāng)我把這份作業(yè)傳到美國(guó)后，女兒大為興奮，竟說(shuō)要再還原為中國(guó)朝代紀(jì)年，“我要用中國(guó)文化鎮(zhèn)老師和同學(xué)一下！”因?yàn)樗�要解釋什么是中國(guó)紀(jì)年以及為什么中國(guó)傳統(tǒng)“記男不記女”。所有這些，都要畫在一張大紙板上。為此女兒幾乎一夜沒睡。
第二天，同學(xué)們的作業(yè)擺在班里，互相觀摩，驚嘆聲此起彼伏。老師走到我女兒身邊，拿起這份特殊的作業(yè)說(shuō)：“這是我最感興趣的一份！”然后開始結(jié)結(jié)巴巴地念那些拗口的中國(guó)名字……女兒這個(gè)樂(lè)呀！
“歷史”就說(shuō)到這兒吧，我要強(qiáng)調(diào)的是，所有這些作業(yè)，沒有需要“背功”的時(shí)候，更沒有“標(biāo)準(zhǔn)答案”。你獲得什么等級(jí)的評(píng)分，全看你搜集材料的功夫和有沒有獨(dú)特又言之有據(jù)的觀點(diǎn)———你不必?fù)?dān)心“對(duì)”還是“錯(cuò)”。
英文(語(yǔ)文)課有沒有這樣的創(chuàng)造性？我讓女兒發(fā)給我?guī)灼⑽膶懽鞯念}目以及老師的（未完，下一頁(yè)）
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