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基于SPOC的高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)證研究
長春師范大學(xué) 裴悅同 2020/9/12 14:30:16
摘要：隨著教學(xué)模式不斷革新，SPOC平臺(tái)在高校教育中廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中開設(shè)SPOC課程，一定程度上激發(fā)了舞蹈教師的教學(xué)熱情，并且舞蹈課堂高效打造。本文在SPOC內(nèi)涵介紹的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用SPOC的實(shí)證分析，旨在為同行提供借鑒，進(jìn)而大范圍推廣SPOC課程。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；SPOC
引言：近年來，高校學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)舞蹈教育高度重視，通過建設(shè)在線課程來深化舞蹈教學(xué)改革，以便為幼教行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。基于SPOC課程組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈潛能，并推動(dòng)舞蹈教學(xué)水平邁向新臺(tái)階�？梢姡咝W(xué)前教育專業(yè)在SPOC課程基礎(chǔ)上進(jìn)行舞蹈教學(xué)，其教育意義和實(shí)證研究價(jià)值十分顯著。 1.SPOC基本介紹
SPOC全稱為小規(guī)模限制性在線課程，通過課程申請(qǐng)的學(xué)習(xí)者如果能夠按照相關(guān)規(guī)定完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則結(jié)課后會(huì)被授予課程完成證書[1]。開課前，教師分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，并調(diào)整講課節(jié)奏、優(yōu)化評(píng)分系統(tǒng)；課程中，教師向?qū)W習(xí)者分享教學(xué)資源，讓學(xué)習(xí)者內(nèi)化教學(xué)資源，并在實(shí)體教室中解答學(xué)習(xí)問題、檢查作業(yè)完成情況，據(jù)此掌握SPOC課程教與學(xué)效果。在這一過程中，教師扮演資源整合者、教學(xué)指導(dǎo)者等角色，并且教師為學(xué)習(xí)者提供定制課程，確保SPOC課程資源高效利用，真正加快我國教育信息化步伐。
2.高校學(xué)前教育專業(yè)通過SPOC進(jìn)行舞蹈教學(xué)的實(shí)證分析
專業(yè)教師結(jié)合教學(xué)大綱、SPOC教學(xué)模式應(yīng)用需求，以及教育部對(duì)在線課程建設(shè)方面提出的建議，精心設(shè)計(jì)中國舞課程教學(xué)案例。通過備學(xué)情、備教材、制定教學(xué)目標(biāo)、分析教學(xué)過程、反思舞蹈教學(xué)這五個(gè)環(huán)節(jié)來驗(yàn)證SPOC課程實(shí)踐價(jià)值。
2.1備學(xué)情
當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)多數(shù)學(xué)生固守傳統(tǒng)舞蹈學(xué)習(xí)思維，并且舞蹈感知力、節(jié)奏控制力、舞蹈賞析力存在一定提升空間，對(duì)于新生來說，應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)中國舞素材，并強(qiáng)化身體素質(zhì)，全面鍛煉舞臺(tái)表演能力，以便在幼兒教學(xué)中出色表現(xiàn)，贏得幼兒及幼兒家長的信任[2]。案例課程總課時(shí)為三個(gè)學(xué)期，舞蹈種類共六個(gè)。課程安排時(shí)，教師遵循難易適中原則，并合理組合步伐、動(dòng)律、手位等元素，全面拓展學(xué)生創(chuàng)造力、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
2.2備教材
中國舞課程的教材知識(shí)點(diǎn)總結(jié)為兩部分，即理論知識(shí)部分和舞蹈訓(xùn)練部分。幼兒舞理論知識(shí)包括舞蹈術(shù)語記憶、幼兒舞與幼兒教育關(guān)系分析等；幼兒舞訓(xùn)練包括基本手位及腳位學(xué)習(xí)、元素組合訓(xùn)練、舞蹈編創(chuàng)等[3]。
2.3制定教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握中國舞文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。情感目標(biāo)：培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生舞蹈情感，希望學(xué)生在舞蹈藝術(shù)熏陶下豐富情感體驗(yàn)，并強(qiáng)化審美能力。
2.4教學(xué)過程分析
2.4.1課件制作
舞蹈教師放映SPOC視頻，視頻內(nèi)容為《波浪》舞蹈短劇，教師要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，掌握手臂擺動(dòng)要求以及舞蹈節(jié)奏。接下來，舞蹈教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)SPOC視頻內(nèi)容，以圖片形式分解《波浪》手臂動(dòng)作，讓學(xué)生掌握手臂彎曲度、運(yùn)動(dòng)節(jié)奏、手型。然后專業(yè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)模仿練習(xí)，掌握手臂運(yùn)動(dòng)規(guī)律。最后進(jìn)入分組討論、分組練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過交流互相借鑒經(jīng)驗(yàn)。
2.4.2線下教學(xué)
各組學(xué)生在實(shí)體課堂上展示練習(xí)成果，并提出《波浪》手臂動(dòng)作練習(xí)難點(diǎn)。舞蹈教師先點(diǎn)評(píng)、后答疑，以學(xué)生能夠接受、理解的方式幫助學(xué)生內(nèi)化舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生結(jié)合自身情況掌握手臂擺動(dòng)技巧，以及手臂控制力度。實(shí)際教學(xué)中，舞蹈教室對(duì)每位學(xué)生“大波浪”動(dòng)作、“小波浪”動(dòng)作逐項(xiàng)指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成眼隨手動(dòng)這一表演習(xí)慣。與此同時(shí)，教師為各組學(xué)生布置柔韌性練習(xí)任務(wù)，通過拉伸來增強(qiáng)身體靈活性、減少舞蹈表演中能量消耗，使舞蹈美感全面顯現(xiàn)。
2.4.3線上賞析
教師公開播放SPOC中國舞手臂練習(xí)的相關(guān)視頻，以此強(qiáng)化學(xué)生賞析能力。欣賞教學(xué)中，舞蹈教師滲透新知，讓學(xué)生思考：“手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作注意事項(xiàng)有哪些？”然后通過生生探究、師生探究來回答這一問題，最終學(xué)生能夠領(lǐng)悟眼睛傳神、動(dòng)作被神韻支配、形神兼?zhèn)涞日嬲x，進(jìn)而學(xué)生舞蹈表演水平會(huì)循序式提升。賞析過后，舞蹈教師鼓勵(lì)學(xué)生錄制短視頻，將中國舞手臂練習(xí)動(dòng)作以視頻形式呈現(xiàn)，這既能鍛煉學(xué)生信息軟件操作能力，又能為舞蹈教學(xué)信息化評(píng)價(jià)提供便利，使舞蹈教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。
2.5舞蹈教學(xué)反思
SPOC課程在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中應(yīng)用，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法不足之處，讓學(xué)生在舞蹈課程上收獲理論知識(shí)、掌握舞蹈練習(xí)技巧，實(shí)現(xiàn)舞蹈理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)效果。然而SPOC課程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，高校舞蹈教師實(shí)際教學(xué)中應(yīng)深入探究、（未完，下一頁）
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