|
行動(dòng)導(dǎo)向法在技工學(xué)校機(jī)械制造工藝學(xué)中的應(yīng)用探究
江蘇省常州技師學(xué)院 郭蕓 2020/9/12 15:50:02
摘要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷地發(fā)展進(jìn)步，教育方向的改革創(chuàng)新也在不斷地進(jìn)行。就目前而言，在技工學(xué)校中的機(jī)械制造工藝學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門十分重要的專業(yè)課，該課程的主要內(nèi)容對(duì)于學(xué)生將來(lái)參加工作有極大的用處與幫助，因此學(xué)生對(duì)機(jī)械制造工藝的掌握程度對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有決定性的作用。但是就現(xiàn)在的技工學(xué)校而言，機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)十分不理想，其中存在著很多的問(wèn)題需要去解決，因此必須采取足夠有效的措施才能夠保證機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文就行動(dòng)導(dǎo)向法在技工學(xué)校機(jī)械制造工藝學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 機(jī)械制造工藝學(xué) 行動(dòng)導(dǎo)向法 應(yīng)用探究
前言：在大多數(shù)的技工學(xué)校中機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)質(zhì)量都處于較低的水平，因此必須有創(chuàng)新改革來(lái)改變這一現(xiàn)狀，由于機(jī)械制造工藝學(xué)主要是在學(xué)生時(shí)期完成的，到了社會(huì)上需要即插即用，基本上不存在邊工作邊學(xué)習(xí)的情況，所以提高機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。就此，筆者認(rèn)為鑒于機(jī)械制造工藝學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在日常的教學(xué)過(guò)程中使用行動(dòng)導(dǎo)向法能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加完全。
一、行動(dòng)導(dǎo)向法的定義
行動(dòng)導(dǎo)向法是當(dāng)今較為流行的教學(xué)方法之一，但是在機(jī)械制造工藝學(xué)的應(yīng)用并不充分。所謂行動(dòng)導(dǎo)向法，就是由老師和學(xué)生共同來(lái)制作學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是學(xué)習(xí)任務(wù)都由老師來(lái)負(fù)責(zé)，并且開展正常的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。無(wú)論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，還是為了達(dá)成目標(biāo)而設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，都能夠很大程度上的發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使學(xué)生在腦力與體力相結(jié)合的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)[1]�？偠灾袆�(dòng)導(dǎo)學(xué)法具有的先進(jìn)性和優(yōu)越性是傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法相比的，行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法完美的解決了傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法解決的問(wèn)題，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中通過(guò)思考、角色扮演等方法將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更好地強(qiáng)化理解理論知識(shí)。
二、行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法在機(jī)械制造工藝學(xué)中的應(yīng)用
2.1營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境
想要最大程度上發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的作用，其根本需要擁有良好的教學(xué)環(huán)境，只有有了良好的教學(xué)環(huán)境，才能夠讓學(xué)生和老師盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。主要的提供良好環(huán)境方法是開設(shè)過(guò)程導(dǎo)向課程，并且領(lǐng)導(dǎo)層次積極支持教師將行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于實(shí)踐，并且著力打造一支建立機(jī)械制造工藝學(xué)一體化的專業(yè)老師隊(duì)伍，為行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾。除此之外，根據(jù)行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)大綱要求設(shè)置專業(yè)化的課程并進(jìn)行教材的編寫，以及后續(xù)的與理論知識(shí)配套的實(shí)驗(yàn)室[2]。最后就是一定套給學(xué)生留有足夠豐富的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，領(lǐng)導(dǎo)及老師提供器材與教材，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能根本實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。
2.2創(chuàng)造專業(yè)課程學(xué)習(xí)體系
傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝學(xué)課程體系已經(jīng)不能夠很好地適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)大綱，甚至可能會(huì)在一定程度上影響行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施，因此創(chuàng)新專業(yè)課程的體系勢(shì)在必行，其創(chuàng)新方案主要是：教師要以機(jī)械制造專業(yè)的職業(yè)方向的不同，設(shè)定與之匹配的課程，組成人人可用的專業(yè)課程。與此同時(shí)，教師也要尊重行動(dòng)導(dǎo)向法的先后順序來(lái)安排每一節(jié)課程，一個(gè)良好的邏輯可以引領(lǐng)學(xué)生在一個(gè)合適的思維領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很大程度上的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，有利于使行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的影響最大化。
2.3開發(fā)新型的立體式教材
與傳統(tǒng)的教學(xué)方法一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)教材也是不適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的，所以教師必須根據(jù)專業(yè)課的重點(diǎn)以及行動(dòng)導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)自己設(shè)定相匹配的教材。例如，加工精度分析在機(jī)械制造工藝學(xué)中是十分重要的，同時(shí)難度也較高，這時(shí)老師應(yīng)該編寫機(jī)床夾具精度的案例分析進(jìn)行教學(xué)，這樣可以在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)，并且老師也可以根據(jù)案例提出問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，并且也可以要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查等實(shí)際手段來(lái)解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合。
2.4靈活轉(zhuǎn)換教師角色
在行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要學(xué)會(huì)靈活的轉(zhuǎn)換教師角色，有時(shí)候在需要的教學(xué)需求中，教師一定要改變理論知識(shí)講述者的身份，成功轉(zhuǎn)型成為一名實(shí)踐教育者。無(wú)論是個(gè)人的教學(xué)方式，還是教學(xué)風(fēng)格，都要積極地轉(zhuǎn)換，不斷地優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方式[3]。例如，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定情境，使師生都參與進(jìn)來(lái)，共同參加教學(xué)活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增強(qiáng)師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)所學(xué)的課程有了興趣，才能夠?qū)⑸硇耐度脒M(jìn)去，提高教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)：總而言之，就目前而言技工學(xué)校機(jī)械制造工藝學(xué)的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大程度上忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量都有著不利的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前課堂上所存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)，積極提出新型的教學(xué)方法（未完，下一頁(yè)）
|