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指向主題意義探究的初中英語繪本閱讀教學
蘇州市吳江區(qū)笠澤實驗初級中學 陸慜 2020/9/15 7:41:14
摘要：英語閱讀是初中英語教學中的核心內(nèi)容，在新課程改革背景下，教育部門對初中英語閱讀教學提出更多要求。因此，相關(guān)教育工作者，應(yīng)重視英語閱讀教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，進而在閱讀教學實踐中，增強學生英語閱讀能力，構(gòu)建高效初中英語課堂。因此，本文以現(xiàn)有的初中英語繪本資源為基礎(chǔ)，探索指向主題意義探究的初中英語繪本閱讀教學，對當前初中英語閱讀教學質(zhì)量的提升價值，希望給予相關(guān)從業(yè)者建議與參考。
關(guān)鍵詞：主題意義；初中英語；繪本閱讀；教學策略
引言：新課標英語指標，對于英語閱讀提出更高的要求，要求學生的語言能力、學習能力和思維文化意識有更高的發(fā)展水平。因此，教師在初中英語閱讀教學時，核心任務(wù)便是讓學生在閱讀中，重點研究故事主題意義，從而強化英語閱讀本身的育人價值。但就現(xiàn)階段我國英語教學情況分析，部分教師在課堂上教學設(shè)計、提問多以理解和記憶為主，對于文本主題意義探究較為缺乏。因此，本文對指向主題意義探究的初中英語繪本閱讀教學展開分析，旨在突出繪本故事主題意義探究，對學生英語閱讀能力培養(yǎng)的積極影響，明確初中閱讀教學模式優(yōu)化方向。
一、初中英語繪本閱讀教學的意義
在初中英語教學中，進行繪本閱讀教學，是基于繪本故事內(nèi)容的豐富性，以及繪本形式的多元性，提高學生英語學習效率，增強學生對英語語言的理解能力。教師利用繪本圖文內(nèi)容，能夠讓學生深入理解繪本故事中的角色，并且在角色情感體驗中，梳理繪本故事思路，以鍛煉學生想象能力[1]。除此之外，利用繪本閱讀進行初中英語教學，教師能夠有效培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高學生閱讀積極性。同時培養(yǎng)學生的人文情懷，使學生繪本故事積累中，其思想得以升華，為學生英語核心素養(yǎng)的有效提升奠定基礎(chǔ)。
二、指向主題意義探究的初中英語繪本閱讀教學原則
基于主題意義探究，開展初中英語繪本閱讀教學的目的，在于使學生在繪本內(nèi)涵、主題思路中，體驗繪本情感、增強學生英語閱讀能力。但是在初中英語繪本閱讀教學實踐中，為確保學生對繪本閱讀活動的參與度，教師還應(yīng)堅持以下教學原則。
其一，趣味性。相較于傳統(tǒng)英語閱讀資料來說，繪本閱讀的實踐優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在繪本內(nèi)容、頁面設(shè)計對學生的吸引力。能夠幫助教師激發(fā)學生閱讀興趣，樂于參與繪本閱讀教學。因此，教師在選擇英語繪本資源、內(nèi)容，或是在設(shè)計繪本閱讀教案時，還應(yīng)堅持趣味性的原則。教師可結(jié)合初中生年齡特點、班級內(nèi)學生興趣偏好，從學生角度出發(fā)，選擇學生喜愛的英語繪本故事。與此同時，教師在啟發(fā)學生探究英語繪本主題時，可通過創(chuàng)新、優(yōu)化繪本展示形式，讓學生主動融入英語繪本閱讀教學中。比如教師可將繪本游戲、角色扮演等形式，用于英語繪本閱讀教學中。使學生在直觀感知中，理解繪本內(nèi)容，領(lǐng)悟繪本主題[2]。
其二，互動性。在初中英語繪本閱讀教學中，學生探索繪本主題的方式，包括師生互動、同伴互動等。為提高學生在初中英語繪本閱讀教學中的積極性，教師還應(yīng)堅持互動性原則，在言語、行為互動中，引導學生掌握繪本內(nèi)容。同時緊跟教師思路，探究繪本主題意義。教師可結(jié)合繪本內(nèi)容，向?qū)W生提問，請學生根據(jù)自身理解回答問題。然后組織學生小組合作閱讀、討論閱讀或是用講故事的方式閱讀。使學生用不同角度思考繪本故事含義，并且在繪本語言符號的深化理解中，增強學生閱讀實踐能力。
其三，人文性。英語屬于語言類課程，教師在初中英語繪本教學中，還應(yīng)在學生思考繪本主題意義的基礎(chǔ)上，發(fā)揮英語語言的運用價值。在實際課堂中，帶動學生挖掘繪本故事中的人文信息，為學生培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。
三、指向主題意義的初中英語繪本閱讀教學的教學策略
初中英語繪本閱讀教學中，繪本資源選擇的科學性，影響著閱讀教學質(zhì)量。而對于指向主題意義探究的初中英語繪本閱讀教學中，其繪本資源選擇的核心，在于繪本故事內(nèi)容的豐富性與啟發(fā)性[3]。本文以外語教學與研究出版社之中的《Chicken Beat》作為案例進行分析探究。在該繪本中，主人公Betty由于長得比較瘦，加之自己的名字，經(jīng)常會被同學起外號，更是無法融入到同學之中，因此并不開心。另一為主人公是一名會彈吉他的女孩Ella，十分受歡迎。Ella雖然意識到嘲笑Betty是不對的，但是為了保持自己的歡迎度，并未阻止其他同學的做法。在周末。Ella到爺爺家里，看到一直被其他同伴欺負的小雞，爺爺告訴Ella這只小雞如果在這樣下去會被欺負到死。Ella將小雞帶回家，并且將小雞的情況告訴同學，與Beety在一起聊天，知道她會敲鼓之后，Ella組建“Chicken Beat”樂隊。而同學想要進樂隊，便需要得到Betty的同意才能進入樂隊，最終Betty得到了同學的尊重。那么該繪本進行教學時，教師可以選擇使用以下方式。
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