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圍繞人的全面發(fā)展實(shí)施教學(xué)管理創(chuàng)新
山東省公路技工學(xué)校 李海春 2005/12/8
摘 要：本文就學(xué)校要培養(yǎng)人的全面發(fā)展，教學(xué)管理要體現(xiàn)以人為本，闡述教學(xué)管理理念、管理體制、管理組織形式以及管理方式等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新；
關(guān)鍵詞：學(xué)校、管理理念、管理體制、管理組織、管理方式。
學(xué)校是教育者和受教育者共生、共存的有機(jī)整體，是雙方在特定的時(shí)空條件下共謀發(fā)展的社會(huì)組織形式。培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律合格人才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教學(xué)管理的思想、方法、規(guī)章、制度以及與此相適應(yīng)的管理措施，要適應(yīng)時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的趨勢，在管理理念、管理體制、管理組織形式以及管理方式上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
一、圍繞人的全面發(fā)展確立知識(shí)管理新理念
隨著信息技術(shù)為主導(dǎo)的高新技術(shù)革命突飛猛進(jìn)，知識(shí)與信息已成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，并已成為21世紀(jì)推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)增長的核心要素，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。時(shí)代的變化使傳統(tǒng)的管理理念也發(fā)生和根本性的變化。新時(shí)期的管理已從過去單純對(duì)物和對(duì)人的管理轉(zhuǎn)變成知識(shí)的管理。
知識(shí)管理即在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，某一特定的組織圍繞人的全面發(fā)展，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分配和利用的過程，是立體式、多學(xué)科、多維式科學(xué)決策和管理方法，具有科學(xué)（不單是憑經(jīng)驗(yàn)的方法）、協(xié)調(diào)、合作、最高的效益（包含經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益）、發(fā)揮每個(gè)人最高的效率等特點(diǎn)。
1、管理必須以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。人是社會(huì)生產(chǎn)力中最積極、最活躍的因素，也是管理系統(tǒng)的核心因素。人是生存、安全、情感、受人尊重、自我實(shí)現(xiàn)等各種需要的復(fù)合體，需要的匱乏與滿足是人的一切活動(dòng)的原動(dòng)力。正如馬克思所說，人們奮斗所爭取的一切都與他們的利益有關(guān)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本已成為組織的存續(xù)和發(fā)展的關(guān)鍵要素，人才競爭已成為現(xiàn)代組織或企業(yè)所面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。因此，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代管理的理念變革，必須緊緊圍繞人的自由全面發(fā)展，圍繞著如何調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，圍繞著尊重人、滿足人、激勵(lì)人、開發(fā)人這一主題進(jìn)行。學(xué)校作為人才“孵化工廠”，必須站在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，把包括廣大學(xué)生在內(nèi)的人的全面發(fā)展作為教學(xué)管理的出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，全面實(shí)現(xiàn)以人為中心的管理。
2、管理必須“用知識(shí)開發(fā)知識(shí)”�！爸R(shí)開發(fā)知識(shí)”是新時(shí)代發(fā)展的必然。擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制，建立多元反饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，形成學(xué)習(xí)共享和互動(dòng)的組織氛圍，使工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，在學(xué)習(xí)中不斷超越能力邊界，將是21世紀(jì)管理發(fā)展的大趨勢。在全球競爭的大潮中，人們?nèi)找姘l(fā)覺21世紀(jì)成功的關(guān)鍵與19世紀(jì)和20世紀(jì)的成功關(guān)鍵有很大的不同。在過去，低廉的天然資源是一個(gè)國家發(fā)展的關(guān)鍵，而傳統(tǒng)的管理系統(tǒng)也是被設(shè)計(jì)為如何開發(fā)這些資源。然而，這樣的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，發(fā)揮人們的創(chuàng)造力現(xiàn)在已成為管理的重心。學(xué)校既是已有知識(shí)的傳授組織，更擔(dān)負(fù)著新知識(shí)的創(chuàng)造與傳播的職能，這即需要廣大教職工和全部學(xué)生的努力，在根本的意義上說，確立全新的教學(xué)管理理念，把知識(shí)的再生產(chǎn)提到管理理念的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有更深遠(yuǎn)的意義。
二、堅(jiān)持以人為本實(shí)現(xiàn)管理體制的創(chuàng)新
管理體制是管理理念的外化、具體化。知識(shí)管理理念指導(dǎo)下的管理體制必須是以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的管理理念下，更多的強(qiáng)調(diào)組織價(jià)值、組織目標(biāo)，把人完全看成管理的客體，而忽視了人的個(gè)體價(jià)值和潛能的開發(fā)，最終導(dǎo)致管理效能的下降。實(shí)際上，作為組織必須為組織成員提供價(jià)值目標(biāo)，使人的素質(zhì)得到全面提高，人的能力得到充分發(fā)揮，人的社會(huì)關(guān)系得以日益豐富，人與自然的關(guān)系得以和諧，人的個(gè)性得以充分發(fā)展，人的需求不斷地得到滿足。因此，以人為本的管理體制，在決策技術(shù)上，要實(shí)現(xiàn)從“常規(guī)決策”到“戰(zhàn)略決策”的轉(zhuǎn)變，徹底改變舊的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳 的“修補(bǔ)式診斷”以及局限于對(duì)組織發(fā)展現(xiàn)狀的常規(guī)性判斷，圍繞組織的生存和發(fā)展去進(jìn)行全局性、長期性戰(zhàn)略研究和決斷。特別是要利用好“外腦”、思想庫和智囊團(tuán)，運(yùn)用控制論、系統(tǒng)論、信息論、未來學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、協(xié)同學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，使用電子計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)模擬、統(tǒng)計(jì)分析等現(xiàn)代化方法和手段，綜合分析，全盤設(shè)計(jì)，以求得最佳方案。在決策方式上，要實(shí)現(xiàn)從“封閉決策”到“參與決策”的轉(zhuǎn)變。決策就是選擇。具有一定數(shù)量和質(zhì)量的備選方案是選擇進(jìn)而是決策的前提。方案從哪里來？是來自領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的閉門造車，還是來自不同群體之間智慧的碰撞、思維的共振？這是傳統(tǒng)的封閉式?jīng)Q策與現(xiàn)代參與式?jīng)Q策的本質(zhì)分野。管理者創(chuàng)造出一種輕松、自由、平等的輿論氛圍，讓所有的利益相關(guān)者充分表達(dá)自己的意見，進(jìn)而，決策者在此基礎(chǔ)上對(duì)不同的方案進(jìn)行跟蹤分析評(píng)估、優(yōu)化排列組合，從中找出可行性方案，實(shí)現(xiàn)決策的科學(xué)化。這樣的決策，既降低了決策成本，雙顧及到各方利益，最終提高了決策效益。學(xué)校要發(fā)揮專業(yè)面廣，人才集中，教職工思想活躍的優(yōu)（未完，下一頁）
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