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突出技工教育特色，實現(xiàn)理論實習教學和學生管理的一體化
（作者未知） 2005/12/11
（接上頁）理，各級管理者無法真正結合專業(yè)特點制定各級崗位責任制。教職工的競爭意識淡薄，干多干少、干好干壞、收入分配拉不開。很多技校教職工在冊人數不少，但真正給學生講課的人員缺乏。也就是我們常說的“三三制”。即中層干部占1/3，工勤人員占1/3，教師占1/3。要想調動教師的工作積極性，讓技校充滿活力和生命力，就要引進競爭機制。讓教職工，特別是專業(yè)骨干教師參與管理，內行領導內行，將學校的整體目標與個人利益掛鉤。
三、改革技�，F(xiàn)行組織結構的設想。
1、改直線結構為矩陣組織結構。矩陣組織結構，又稱為“目標—規(guī)劃”結構。它特別適用于技工學校專業(yè)多、技術性強、管理工作繁雜的實際。它主要具有縱橫多層次管理的特點：一是將組織結構按行政職能和專業(yè)職能分為縱橫兩條線，行政事務性工作采用縱向垂直管理，專業(yè)技術性工作實行橫向管理。二是技校的重大教學活動的決策權，在學校的最高領導層。監(jiān)督和控制權在中間管理層，計劃、組織和實施權交給基層專業(yè)組。三是條塊結合，分級授權，實行責、權、利相統(tǒng)一。圖（二）是矩陣式組織結構圖（實線是直接領導關系，虛線是協(xié)調關系，圓圈代表各專業(yè)任課教師）。
2、 調整各科室的管理職能。采用矩陣組織結構，學校領導的主要工作重心放在以下三個方面：一是搞好關系學校未來發(fā)展大局事件的決策；二是堅持德才兼?zhèn)涞脑瓌t用好干部；三是搞好調查研究，抓大事及學校規(guī)章制度的建設。各職能科室由過去的直接計劃、組織、監(jiān)督和控制四項工作，轉變?yōu)榭刂坪捅O(jiān)督。具體的計劃、組織實施權交給專業(yè)組，內行領導內行。新的職能科室由行政管理轉變?yōu)榉⻊展芾硇�，協(xié)助校長制訂各專業(yè)組的任期目標，檢查、考察各專業(yè)組的工作進展情況，及時反饋工作信息。
3、 組建專業(yè)組，實行理論教學、實習教學、班主任工作的“一體化”管理。專業(yè)組是按專業(yè)性質建立的學�；鶎庸芾韱挝�，成員由該專業(yè)的所有專業(yè)基礎課教師、工藝技術課教師、實習指導教師組成。打破教務科、學生科、實習科（車間或廠）的界限。專業(yè)組長由該專業(yè)的學科帶頭人，而且具備一定管理經驗的骨干教師擔任。教研組長是本專業(yè)的權威，有一種無形的影響力。最熟悉師資和學生的情況，最知道應該怎樣教，學生怎樣才能學的更好、更快。根據工作需要，組長應有權在本組內統(tǒng)一調配師資力量，教師實行雙向選擇，有權按照教學大綱安排教學計劃，給任課教師排課。有權支配學校下?lián)芙o本專業(yè)的教學經費，以及教師的獎金分配。有權提議根據用工市場和社會需求，拓寬或調整本專業(yè)的方向。負責制訂專業(yè)教學計劃，組織專業(yè)理論教學、生產實習教學、學生管理工作，保證畢業(yè)生質量及合格率，負責創(chuàng)收項目的開展及技術指導等工作。特別是學生管理，由專業(yè)課教師當班主任最合適。因為，專業(yè)教師能把管理融入到教學和實習中去。專業(yè)教師的一個眼神，一個操作動作，都是學生模仿的對象。對學生而言，專業(yè)教師就是他未來職業(yè)的偶像，無形中有很深的影響力。專業(yè)教師在時間、空間、感情上，便于觀察、了解每個學生，容易樹立威信。特別是“勞動能考察一個學生的真實品質和表現(xiàn)，驗證學生的智力能力、動手能力”。這比非專業(yè)教師擔任班主任，依靠單純的說教，嚴格的盯人管理能有效和長遠的多。而這恰恰是很多技工學校學生管理的一大誤區(qū)。
4、加強生產實習教學，搞好創(chuàng)收項目。技校的培養(yǎng)目標是為企業(yè)輸送合格的中級技術工人，而生產實習教學開展的情況，是提高教學質量的關鍵。在此基礎上還要抓好與現(xiàn)有專業(yè)緊密相關的創(chuàng)收項目的經營。創(chuàng)收項目搞好了，不僅能解決學生實習問題，提高學生的操作技能，實現(xiàn)實習教學由消耗型作業(yè)練習，向生產經營型實習的轉變。這是技校發(fā)展資金、更新改造資金的另一重要來源。實現(xiàn)創(chuàng)收項目的第一步就是要結合各技工學校專業(yè)設置情況搞好市場調查，以專業(yè)組為龍頭開發(fā)項目。
5、 正確使用激勵，調動教職工的工作積極性。專業(yè)組的建立與創(chuàng)收項目的開展，可以按專業(yè)把具有各種專長的人員調集在一起，采用民主協(xié)商的管理方式，便于勾通和接受新觀念，更新和拓寬知識面。領導和教師之間有較強的信任感，教職工對學校前途充滿信心，最大限度地滿足了他們的尊重和自我實現(xiàn)的需要。同時，在專業(yè)組內部優(yōu)化組合，增強競爭力，激發(fā)教職工的內在動力。如果將各項工作指標與個人利益掛鉤，正確處理好責、權、利三者之間的關系，就一定能提高教學質量，調動教職工的工作積極性，增強學校的凝聚力。
四、改革過程中應注意的問題。
任何先進合理的組織結構形式，都有它的時效性和局限性，必須切合管理的客觀實際。突出技工教育特色，實現(xiàn)理論實習教學和學生管理的一體化改革，也必須依據各校的具體情況，注意解決好以下問題。
1、要體現(xiàn)統(tǒng)一領導、分級管理原則，妥善解決集權和分權，管理層次和管理幅度問題。
2、要根據生產實習、（未完，下一頁）
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