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教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的通知
教育部等九部門 2020/9/29 13:55:25
（接上頁）立健全省級統(tǒng)籌的高職分類考試招生制度。完善高職教育招生計劃分配和考試招生辦法，每年春季省級教育行政部門統(tǒng)一組織開展以高職學校招生為主的分類考試。分類考試錄取的學生不再參加普通高考。保留高職學校通過普通高考招生的渠道，保持分類考試招生為高職學校招生的主渠道。
14.規(guī)范職業(yè)教育考試招生形式
鼓勵中職畢業(yè)生通過高職分類考試報考高職學校。推動各地將技工學校納入職業(yè)教育統(tǒng)一招生平臺。鼓勵退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工和高素質(zhì)農(nóng)民等群體報考高職學校，可免予文化素質(zhì)考試，只參加學校組織的與報考專業(yè)相關(guān)的職業(yè)適應性測試或職業(yè)技能測試。逐步取消現(xiàn)行的注冊入學招生。規(guī)范長學制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，逐步取消中職本科貫通，適度擴大中職�？曝炌ǎ炌▽I(yè)以始讀年齡小、培養(yǎng)周期長、技能要求高的專業(yè)為主。嚴格執(zhí)行技能拔尖人才免試入學條件。
15.完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式
完善高職分類考試內(nèi)容和形式，推進“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式，引導不同階段教育合理分流、協(xié)調(diào)發(fā)展，為學生接受高職教育提供多種入學方式。文化素質(zhì)考試由省級教育行政部門根據(jù)《中等職業(yè)學校公共基礎(chǔ)課課程標準》統(tǒng)一組織。職業(yè)技能測試分值不低于總分值的50%，考試形式以操作考試為主，須充分體現(xiàn)崗位技能、通用技術(shù)等內(nèi)容。省級教育行政部門按照專業(yè)大類統(tǒng)一制定職業(yè)適應性測試標準、規(guī)定測試方式。支持有條件的省份建立中職學生學業(yè)水平測試制度。鼓勵高職學校與產(chǎn)教融合型企業(yè)聯(lián)合招生。
（六）實施職業(yè)教育治理能力提升行動
16.健全職業(yè)教育標準體系
發(fā)揮標準在職業(yè)教育質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。適時修訂中職學校、專科高職學校設置標準，研制本科職業(yè)學校設置標準。結(jié)合職業(yè)教育特點完善學位制度。實施職業(yè)學校教師、校長專業(yè)標準，制定“雙師型”教師基本要求。統(tǒng)籌修（制）訂銜接貫通、全面覆蓋的中等、�？啤⒈究坡殬I(yè)教育專業(yè)目錄及專業(yè)設置管理辦法。構(gòu)建國家、省、校三級專業(yè)教學標準體系，國家面向產(chǎn)業(yè)急需領(lǐng)域和量大面廣的專業(yè)，修（制）訂國家標準；各地根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和有關(guān)技術(shù)規(guī)范，補充制定區(qū)域性標準；職業(yè)學校全面落實國標和省標，開發(fā)具有校本特色的更高標準。
17.完善辦學質(zhì)量監(jiān)管評價機制
完善政府、行業(yè)企業(yè)、學校、社會等多方參與的質(zhì)量監(jiān)管評價機制。完善職業(yè)學校評價制度，把職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、技術(shù)技能水平、就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。研究制定職業(yè)學校辦學質(zhì)量考核辦法，省級統(tǒng)籌開展職業(yè)學校辦學質(zhì)量考核，建立技能抽查、實習報告、畢業(yè)設計抽檢等隨機性檢查制度。完善以章程為核心的校內(nèi)規(guī)則制度體系，健全職業(yè)學校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，深入推進職業(yè)學校教學工作診斷與改進制度建設，切實發(fā)揮學校質(zhì)量保證主體作用。鞏固國家、省、校三級質(zhì)量年報發(fā)布制度，進一步提高質(zhì)量年報編制水平和公開力度。完善職業(yè)教育督導評估辦法，構(gòu)建國家、省、校三級職業(yè)教育督導體系。
18.打造高素質(zhì)專業(yè)化管理隊伍
強化職業(yè)學校校長隊伍建設，完善選拔任用機制。落實和擴大職業(yè)學校辦學自主權(quán)，健全完善職稱評聘、分配制度等，支持學校在限額內(nèi)自主設立內(nèi)設機構(gòu)，按規(guī)定自主設置崗位、自主確定用人計劃、按規(guī)定自主招聘各類人才。建立國家、省、市（縣）分級培訓機制，組織開展職業(yè)學校校長和管理干部培訓，造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務精湛、治校有方的管理隊伍。到2023年，集中培訓5000名左右中職校長（書記）和1000名左右高職校長（書記），各級各類培訓覆蓋全部職業(yè)學校管理干部。
（七）實施職業(yè)教育“三教”改革攻堅行動
19.提升教師“雙師”素質(zhì)
根據(jù)職業(yè)教育特點核定公辦職業(yè)學校教職工編制。實施新一周期“全國職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，校企共建“雙師型”教師（含技工院�！耙惑w化”教師，下同）培養(yǎng)培訓基地和教師企業(yè)實踐基地，落實5年一輪的教師全員培訓制度。探索有條件的優(yōu)質(zhì)高職學校轉(zhuǎn)型為職業(yè)技術(shù)師范類院�；蜷_辦職業(yè)技術(shù)師范專業(yè)，支持高水平工科院校分專業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)職業(yè)教育師資，構(gòu)建“雙師型”教師培養(yǎng)體系。改革職業(yè)學校專業(yè)教師晉升和評價機制，破除“五唯”傾向，將企業(yè)生產(chǎn)項目實踐經(jīng)歷、業(yè)績成果等納入評價標準。完善職業(yè)學校自主聘任兼職教師的辦法，實施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導師特聘計劃，設置一定比例的特聘崗位，暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從教渠道，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職業(yè)學校教師雙向流動。改革完善職業(yè)學校績效工資政策。職業(yè)學校通過校企合作、技術(shù)服務、社會培訓取得的收入，可按一定比例作為績效工資來源。各級人力資源社會保障、財政部門要充分考慮職業(yè)學校承擔培訓任務情況，合理核定績效工資總量和水平。對承擔任務較重的職業(yè)學校，在原總量基礎(chǔ)上（未完，下一頁）
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