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中職電子專業(yè)學(xué)生定向培養(yǎng)及學(xué)分評估的探討
湖南省望城縣雷鋒職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 武海華 2005/12/17
（接上頁）的中級職業(yè)資格證書，并有絕大多數(shù)同學(xué)能積極參加了雙證或多證的考試。
4、定向培養(yǎng)及學(xué)分評估提高了學(xué)校的整體辦學(xué)水平，擴(kuò)大了學(xué)校的聲譽(yù)和影響，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且為學(xué)生主體性的發(fā)揮創(chuàng)造了更好的環(huán)境，真正體現(xiàn)了我們“能跑則跑、能飛則飛”的教學(xué)指導(dǎo)思想,學(xué)生成了真正學(xué)習(xí)的主人。
（二）、有待解決的問題：
1、定向培養(yǎng)要確定正確的分層的原則與采用正確的分層方法。定向培養(yǎng)的目的是“因材施教”，首要解決的問題是界定“材”的素質(zhì)和水平層次。但目前，我們對學(xué)生的分層并不是十分科學(xué)、客觀。
2、定向培養(yǎng)要與就業(yè)充分掛接也是一個(gè)值得注意的問題，要求學(xué)校各部門能通力協(xié)作，在充分了解市場信息的基礎(chǔ)上，至少能在培訓(xùn)期間內(nèi)預(yù)測市場的變化，為定向培養(yǎng)指明正確的方向。
3、學(xué)生、教師、家長均應(yīng)提高對定向培養(yǎng)教學(xué)的認(rèn)識。在高一開學(xué)時(shí)，不僅要讓教師明確分層次的目的、意義、操作方法，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明白定向培養(yǎng)的意義。這樣，開始分層次時(shí)學(xué)生不至于盲目。第二次分層時(shí)，班主任、教研組長應(yīng)利用家長會向家長做好宣傳工作，得到家長的理解和支持。
4、教師有待提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。
由于對學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，它對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師必須熟悉各種不同的教學(xué)方法，熟悉所教班級學(xué)生的知識層次及熟悉本專業(yè)的絕大多數(shù)專業(yè)技能的教學(xué)。所以要搞好學(xué)生的定向培養(yǎng)，教師要努力成為“雙師型教師”。
5、評估體系還需進(jìn)一步完善。如果評估體系能和定向培養(yǎng)、彈性學(xué)制緊密結(jié)合，則是我們需要進(jìn)一步研究的課題。同時(shí)評估體系應(yīng)能作為學(xué)校及教師績效考核的依據(jù)。
6、定向培養(yǎng)也造成了學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的緊張。怎樣開發(fā)和建設(shè)多功能實(shí)驗(yàn)室，提高設(shè)備的利用率還值得我們?nèi)ヌ剿鳌?br>
總之，通過我校幾年定向培養(yǎng)及學(xué)分評估的教學(xué)實(shí)踐證明，它是一種適合我們當(dāng)前實(shí)際情況的教學(xué)模式。只要正確確立好定向培養(yǎng)的目標(biāo)和不斷完善學(xué)分評估的操作形式及合理性，積極發(fā)揮全體教師的主觀能動性，那么，職教的春天一定會陽光明媚，絢麗多姿！
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