|
運用“班主任效應(yīng)”,提高英語課堂教學(xué)效果
甘肅省酒泉市實驗中學(xué)英語組 張杰 2020/10/2 8:54:28
（接上頁）學(xué)的過程中，班主任就可以借助課余時間為學(xué)生組織豐富的英語活動，比如：可以開展英語演講比賽、辯論賽、英語歌曲比賽等，將學(xué)生分為不同的小組，通過相互的競爭方式評選出最佳的小組，進(jìn)而強(qiáng)化對英語知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力；或者班主任也可以為學(xué)生播放英語影片、視頻資料或者動畫等，進(jìn)而糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，提升英語聽力水平。在班級活動中滲透英語學(xué)習(xí)，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時在班級活動中班主任與學(xué)生共同參與，有助于拉近師生之間的關(guān)系，建立更加和諧與穩(wěn)定的班級文化，形成良性互動。
（三）合理評價學(xué)生
教學(xué)評價不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)，同時也是對教師教學(xué)質(zhì)量的反饋，在以往的英語評價中很多教師將學(xué)生的理論成績作為標(biāo)準(zhǔn)，對成績比較高的學(xué)生給予更多的關(guān)注，這就在很多的程度上導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績比較低得學(xué)生產(chǎn)生了自卑的心理，不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。因此，有效應(yīng)用“班主任效應(yīng)”還需要班主任為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價體系，對學(xué)生的評價不能僅僅停留在理論成績上，還應(yīng)該對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)造、實踐應(yīng)用以及協(xié)作能力等統(tǒng)一融入到評價標(biāo)準(zhǔn)中，幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，并尋找英語學(xué)習(xí)的樂趣。其次，班主任還要在英語課堂教學(xué)中更具親和力，對學(xué)生的進(jìn)步和努力要給予肯定，多使用激勵性的語言和動作，讓學(xué)生感受到尊重和認(rèn)可，這樣學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸心理就會消除，學(xué)習(xí)動力也會更充足。此外，班主任還應(yīng)該對英語學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)懷，可以按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)夯實訓(xùn)練，對能力比較強(qiáng)的進(jìn)行拔高訓(xùn)練，這樣教學(xué)的效率才會更高。
結(jié)束語
班主任在班級管理和教學(xué)活動中具有重要的作用，在英語教學(xué)中借助“班主任效應(yīng)”能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓英語教學(xué)的質(zhì)量最大化。首先，英語教學(xué)中應(yīng)該明確目前存在的問題，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好、心理特征等，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)方案和目標(biāo)。其次，班主任還應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與能動性；同時還應(yīng)該在班級活動中滲透英語學(xué)習(xí)。此外，班主任還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建合理的教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]蘭琢.初中英語教學(xué)中“班主任效應(yīng)”有效發(fā)揮的思考[J].中國校外教育,2019(34):101+139.
[2]王松.提高農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)有效性的策略研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2019,16(12):186.
[3]覃曉琪.外語教師課堂教學(xué)的有效性：學(xué)科教學(xué)視角[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報,2019(06):57-61.
[4]向敏薈.信息化時代下高職英語課堂教學(xué)有效性研究[J].課程教育研究,2019(48):122-123.
|