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技工院校校園環(huán)境文化建設(shè)探析
江蘇省鹽城技師學院 夏建友 2020/10/15 8:22:52
摘要：學校環(huán)境文化是學校文化的重要組成部分，屬于學校文化的子文化。技工院校校園環(huán)境文化建設(shè)能讓教育環(huán)繞學生從而“潤物無聲”，能 產(chǎn)生“磁場效應(yīng)”和“怡情效應(yīng)”。 技工院校校園環(huán)境文化建設(shè)要堅持教育為根本、要量體裁衣、要因地制宜、要對癥下藥、要引人入勝。
關(guān)鍵詞：技工院校；校園環(huán)境文化建設(shè)；探析
技工院校環(huán)境文化是學校文明和諧創(chuàng)建的基礎(chǔ)，也是學校校風的具體表現(xiàn)，校園環(huán)境的建設(shè)直接影響著學生的健康成長。創(chuàng)造一個優(yōu)美、舒適、整潔的校園環(huán)境是每一所技工院校共同追求的目標。
一、技工院校學校環(huán)境文化界定
學校環(huán)境文化是學校文化的重要組成部分，屬于學校文化的子文化。它是學校物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境所構(gòu)成的潛在的育人存在方式。學校環(huán)境文化包括靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境文化和動態(tài)的人文環(huán)境文化。靜態(tài)的物質(zhì)環(huán)境文化，主要指以靜態(tài)的物質(zhì)形態(tài)方式存在的景觀文化，是隱藏在學校物質(zhì)表象中的精神內(nèi)核，是通過校園的物質(zhì)層面呈現(xiàn)出的文化和教育要素。具體說，它是包括校舍建筑、場地設(shè)備、花草樹木等各方面設(shè)施綜合而成的文化的要素，是看得見、摸得著的顯性文化，是學校物質(zhì)文明建設(shè)的成果。動態(tài)的人文環(huán)境文化主要指學校長期積淀而形成的非景觀文化，是學校教育理想、精神風貌、個性特色和社會魅力的集中體現(xiàn)，具體地說，它是包括學校的教風學風、文化氛圍、人際關(guān)系等所蘊含的文化內(nèi)質(zhì)，是看不見、但感受得到的隱形文化，是學校精神文明建設(shè)的成果�？傊�，學校環(huán)境文化既有硬環(huán)境文化，又有軟環(huán)境文化；既有視角文化，又有感覺文化；既有顯性文化，又有隱形文化。但無論是哪一類文化形態(tài)，從科學的教育發(fā)展觀角度衡量，總體現(xiàn)“以人為本”的核心價值觀，共同承載著學校文化的精神內(nèi)核和理想追求，內(nèi)涵是十分深厚的。
技工院校的校園環(huán)境文化除具有以上特征外，還具有技工院校獨特的技能培養(yǎng)、工匠精神的要素。
二、技工院校校園環(huán)境文化建設(shè)的作用
校園文化是學校精神文明的物質(zhì)化，是一種環(huán)境教育力量，是校園環(huán)境的升華。經(jīng)過濃厚校園文化的熏陶，學生身上可直接折射出母校的精神，終身受益。
首先，良好的校園環(huán)境文化能讓教育環(huán)繞學生從而“潤物無聲”。著名教育家蘇霍姆林斯基認為，“在學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室，在校園的各個角落，學生看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重要意義。這里的任何東西都不應(yīng)當是隨便安排的。學生周圍的環(huán)境應(yīng)當對他有所誘導(dǎo)，有所啟示”——這便是校園文化建設(shè)的述求。良好的環(huán)境文化是一種無形的力量，具有強烈的導(dǎo)向作用、凝聚作用和規(guī)范作用，它可以振奮人的精神、激勵人的斗志、約束人的行為。良好的校園環(huán)境文化，不僅體現(xiàn)一個學校的文化積淀和底蘊，主要能對學生的學習、生活、心理起到良好的調(diào)節(jié)作用，對規(guī)范學生的行為習慣、促進學生全面素質(zhì)的提高起到潛移默化的作用。
其次，良好的校園環(huán)境文化能因其文化魅力而產(chǎn)生“磁場效應(yīng)”。校園環(huán)境文化主要通過在校園的建筑、設(shè)施、設(shè)備、墻面、景觀、以及校園其他地方，借助景觀吸附力、藝術(shù)感染力、生活滲透力、親和感召力，以不同的載體將教育文化展示出來，實現(xiàn)潛移默化的滲透教育功能。由于其表達隨意、美觀、親和、生動、新穎，拉近了教育與學生的心理距離，因此文化滲透力強、吸附力深、關(guān)注度高、表現(xiàn)張力大、持久性好，較課堂教育文化、活動文化、說教文化、管理文化及其他傳統(tǒng)校園文化，有其獨特的魅力——較之課堂教育文化，環(huán)境文化表現(xiàn)靈活、表達親和、表述生動，使學生對教育的接受由被動接受轉(zhuǎn)化為主動吸取；較之活動文化，環(huán)境文化表達持久、表述直觀，課反復(fù)授受，使教育的接受由即時接受轉(zhuǎn)換為持久熏陶；較之傳統(tǒng)教育模式，環(huán)境文化潛移默化、潤物無聲，其滲透性、熏陶性使教育更具深度、廣度和親和度。因此，作為“離學生最近”（現(xiàn)實的距離，也是心理的距離）的教育文化，環(huán)境文化越來越為學生喜聞樂見、越來越受到教育授受者青睞。
最后，良好的校園環(huán)境文化能因其賞心悅目而產(chǎn)生“怡情效應(yīng)”。一旦學校環(huán)境賦予“文”的因素后，會形成高品位的境界，顯示出藝術(shù)的魅力，特別是自然景觀，無論一草一木、一水一石，都能帶給師生以美的享受。如果學校春有花、夏有蔭、秋有香、冬有景，師生置身其中，便會忘乎一切疲勞和煩惱，心情舒暢，精神百倍地投入到學校之中。古人云：景美則心曠，心曠則神怡，神怡則智清，智清則學佳。
三、技工院校校園環(huán)境文化建設(shè)的實施
作為學生最喜聞樂見的文化教育形式，環(huán)境文化的教育效果無疑應(yīng)該是最佳的，但效果如何，最終取決于操作的有效性。校園環(huán)境文化建設(shè)必須讓有限的表達實現(xiàn)無限的教育可能，為此，技工院校校園環(huán)境建設(shè)必須從“五要”入手。
一要堅持根本�！敖逃笔切@文化永恒的主題和不變的核心。在校園環(huán)（未完，下一頁）
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