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職中計(jì)算機(jī)教學(xué)如何定位
黃埔職中 何力 2005/12/20
（接上頁）術(shù)的教師也不會用，但他們卻用的得心應(yīng)手。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束，每個(gè)學(xué)生都如期完成了設(shè)計(jì)任務(wù)，有幾個(gè)學(xué)生的作品，容量竟達(dá)600M之多。
這一事例說明了什么呢？雖然我們天天講：以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)。而在實(shí)際操作上，學(xué)生則被遺忘了。可以看到，當(dāng)我們給他們一定的自由空間，他們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、他們的創(chuàng)造力便在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來。如果我們再加以科學(xué)的引導(dǎo)，結(jié)果又會是怎樣呢？
（二）市場
課程設(shè)置確實(shí)要照顧到學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。但我們并不是在辦興趣班，最重要的是我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會上受不受歡迎，因?yàn)槲覀兪锹殬I(yè)中學(xué)。
所以，課程設(shè)置最重要的依據(jù)—市場。
但市場需要什么類型的人才呢？
我個(gè)人的一些親身經(jīng)歷，也許能告訴計(jì)算機(jī)老師們一個(gè)答案。
現(xiàn)在不少家庭購買計(jì)算機(jī)已不象前幾年：出于對計(jì)算機(jī)的迷信，更多的是考慮實(shí)用。我有一個(gè)親友想買計(jì)算機(jī)，他先向我咨詢，作為計(jì)算機(jī)教師，我當(dāng)然是義不容辭，而且也想嘗嘗做專家的滋味�？伤谝痪湓挶惆盐覇柕膹埧诮Y(jié)舌。他想用計(jì)算機(jī)打印條形碼，問我怎么打，我教過五筆輸入、文字處理，BASIC語言、數(shù)據(jù)庫語言，多媒體技術(shù)，但并不知如何打條形碼。我的外父是一位民間音樂家，他用錄音機(jī)把自己彈的古箏曲制成錄音帶，要我用計(jì)算機(jī)把錄音帶轉(zhuǎn)刻成CD。當(dāng)然這些問題后來都解決了，但很被動。我舉這些事例就是想告訴所有計(jì)算機(jī)教師。課程設(shè)置除了要考慮學(xué)生的興趣外，還要考慮實(shí)用。就是怎么樣把學(xué)校學(xué)的知識和技能用到社會上。普通中學(xué)可以不考慮市場，因?yàn)樗⒌氖歉呖贾笓]棒，學(xué)校、教師專心致志考慮是怎么考高分就行了。而職業(yè)中學(xué)不能不面向市場，因?yàn)樗嫦蚓蜆I(yè)。所以我們不能不考慮市場、社會需要什么。就如一個(gè)商店，必須考慮顧客需要什么，而不是我這個(gè)商店有多少貨物。這一切，單純的爭論是無法解決的，而是要深入的了解社會，了解人們的需求，了解市場的需要才能科學(xué)的設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。
（三）教師
我們把差不多被遺忘的學(xué)生招回來的同時(shí)，當(dāng)然不能象猴子摘玉米，又把教師給落下了。教師并不是百寶箱，學(xué)生要什么就有什么，市場需要什么教師就可以教什么。作為計(jì)算機(jī)教師，他們的翅膀也相當(dāng)沉重。從課程設(shè)置我們可以看出，時(shí)代對計(jì)算機(jī)教師提出相當(dāng)高的要求。他們不但要“學(xué)會學(xué)習(xí)”（每個(gè)計(jì)算機(jī)教師都要面對十倍速更新的計(jì)算機(jī)知識）、“學(xué)會動手”，（計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科），而且還要了解、熟悉市場，否則他們的“產(chǎn)品”—學(xué)生，將不被市場接納。
但有些政府部門、學(xué)校的管理者，他們并不認(rèn)為計(jì)算機(jī)教師和其它學(xué)科的教師有什么不同。其它學(xué)科教師12節(jié)滿工作量，計(jì)算機(jī)教師自然不能例外。計(jì)算機(jī)教師需要知識更新，難道其它學(xué)科的教師知識不用更新？
所以“雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其千里也？”
對計(jì)算機(jī)教師不理解，也許是由于有相當(dāng)一部分人對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識和了解還停留在科幻小說的層次上，把計(jì)算機(jī)視為美國電影《未來世界》里和人差不多的機(jī)器人。記的93年（當(dāng)時(shí)286已是一個(gè)很先進(jìn)的機(jī)型了），我用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)全校學(xué)生的成績，成績管理的程序是我自己編的，一個(gè)個(gè)班的成績也是由我一個(gè)人輸入電腦�？墒菦]有人認(rèn)為應(yīng)該象補(bǔ)課或者是加班那樣給我報(bào)酬，也沒有認(rèn)為我是在“學(xué)雷鋒做好事”，或出于“科教興國”的目的花幾角錢頒發(fā)一個(gè)“學(xué)雷鋒積極分子”的獎狀給我“以資鼓勵”。而是把減輕老師們的工作量的功勞全歸功于計(jì)算機(jī)。只到有一天，有位老師看到我在修改在她來看象天書似的程序，才恍然大悟：統(tǒng)計(jì)成績這么麻煩，我還以為你把成績給計(jì)算機(jī)看看就行了。是��！當(dāng)時(shí)我也是抱著和她一樣“美好”的想法才去學(xué)計(jì)算機(jī)的，進(jìn)了門才知道計(jì)算機(jī)的“聰明”，和運(yùn)用它的人的聰明成正比，運(yùn)用它的人愈聰明，它就愈能干。不少單位、學(xué)校在投資買硬件上，“不愧為英雄的稱號”，而投資軟件（計(jì)算機(jī)軟件、教師培訓(xùn)、管理人員培訓(xùn)）則常常表現(xiàn)的心有不甘，原因也就在此。因此在學(xué)生評教評學(xué)中，有一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：學(xué)生最喜歡的學(xué)科是計(jì)算機(jī)，而最不喜歡的教師則是計(jì)算機(jī)教師。因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識的不斷更新，差不多把教師和學(xué)生放在了同一條起跑線上。
（四）證書
在我們中國有這么一句話：名不正則言不順。怎么才能證明學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平呢？
目前職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)證書，人們普遍不認(rèn)同。當(dāng)然，我們可以說是：偏見，但從純客觀的角度我們又怎么檢測它的“含金”量呢？有的職業(yè)學(xué)校為了證明自己學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力，要求學(xué)生參加由國家人事部、電子工業(yè)部組織的計(jì)算機(jī)軟件水平考試（初級程序員）或勞動部組織的計(jì)算機(jī)等級考試，以此作為橫向?qū)Ρ鹊囊罁?jù)。如果是為了排座次，這不失為一個(gè)好的辦法。
計(jì)算機(jī)軟件水平考試由于通過率低（未完，下一頁）
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