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中等職教應當抓好專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展教育
江蘇省泗洪縣職業(yè)教育中心 戴林東 2005/12/24
中等職教在學生的專業(yè)技能培養(yǎng)實踐中存在以下幾個誤區(qū)：（1）在培養(yǎng)過程中雖然注重了創(chuàng)業(yè)教育，但在創(chuàng)業(yè)教育中沒有突出專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展教育，忽視了對學生專業(yè)發(fā)展與人生理想之間緊密關系的構建，致使一部分畢業(yè)生就業(yè)后缺乏創(chuàng)業(yè)挫折承受能力，以及在工作實踐中專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展的抗干擾能力。（2）許多職校將培養(yǎng)的職責范圍界定于學生在校期間，對學生在校期間專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展遵照課程計劃給予了重視；但對畢業(yè)生就業(yè)后專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展卻放在視野之外，“推出去的學生潑出去的水”，任憑他們怎樣“跳槽”或“改行”。（3）校企聯(lián)合僅僅表現(xiàn)在人才“輸出”和“接納”的雙向對接上，沒有深入到辦學過程中培養(yǎng)核心的實質性的“聯(lián)合”，“定單式”培養(yǎng)局限在對畢業(yè)生“就業(yè)協(xié)議”的簽訂上，沒有將生產技術崗位對人才專業(yè)技能的適用性規(guī)格真正納入學校的專業(yè)課程實施方案，導致人才培養(yǎng)和使用之間在技術規(guī)格上形成“錯位”。
由于上述幾方面原因，職校畢業(yè)生就業(yè)后專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展的狀況較差，不少人在跳槽、改行后背棄了自己的專業(yè)方向，在創(chuàng)業(yè)道路上難以留下堅實的腳印。當然，跳槽和改行是市場經濟背景下人才流動的正�，F(xiàn)象，市場經濟環(huán)境中行業(yè)內部和行業(yè)之間的競爭也需要合理的人才流動機制給予人力資源上的支撐。但是，人才流動的合理性特征應該包括人才專業(yè)技能的穩(wěn)定性內涵；那種受到市場信息的干擾和經濟利益的驅動而輕易跳槽或改行的人才流動帶有極大的盲目性，違背專業(yè)定向發(fā)展原則的跳槽或改行是非良性的人才流動（這與“一專多能”的人才價值取向是相違背的）。這種狀況，無論是對人才培養(yǎng)機構，還是對經濟生產部門，都無疑造成了人力資源的浪費；而對畢業(yè)生自己，也是專業(yè)技術資源的損失。
職業(yè)教育發(fā)展狀況的最終鑒定標準應當定格在人才的素質面貌上，而職業(yè)教育培養(yǎng)的人才素質面貌的一個重要指向就是專業(yè)技能的持續(xù)性發(fā)展。在各類評估中，對中等職教培養(yǎng)的人才素質面貌的考察明顯地偏重于學生在校期間的專業(yè)技能發(fā)展狀況，雖然也涉及到畢業(yè)生就業(yè)的領域，但僅僅是根據畢業(yè)生初次就業(yè)情況就簡單地裁定了“就業(yè)率”和“專業(yè)對口率”，畢業(yè)生就業(yè)后立足崗位安心工作穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)中專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展狀況則被忽視。試想：如果任憑畢業(yè)生就業(yè)后背棄專業(yè)原則輕易跳槽、改行，那么培養(yǎng)出來的專業(yè)技術人才就等于“學無所用”、“用非所學”，這不是職業(yè)教育的悲哀么？培養(yǎng)出來的專業(yè)技術人才再多，但不能保證大多數(shù)人才專業(yè)技能的良性持續(xù)發(fā)展，不能保證他們就業(yè)的“專業(yè)穩(wěn)定對口”，我們職業(yè)教育的成績或價值何在？
讓職校畢業(yè)生保持專業(yè)技能的良性持續(xù)發(fā)展，具有重要意義：
一、專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展有利于人們揚起事業(yè)成功之帆。從人才學、成功學的角度講，人才的成功道路上閃亮著一道耀眼的專業(yè)發(fā)展彩虹。他們在成長過程中，雖然有時受到主客觀因素的影響也可能發(fā)生專業(yè)的變動，但最終他們總是要定位于比較固定的專業(yè)領域。職業(yè)教育提倡的“一專多能”培養(yǎng)標準，以及“厚基礎，寬口徑”、“大專業(yè)、活模塊”等辦學理念，是從“綜合素質”的高度對職校學生培養(yǎng)規(guī)格的提升，并沒有否定職業(yè)教育人才培養(yǎng)的專業(yè)發(fā)展的價值取向，職業(yè)教育的運行仍然要高舉專業(yè)培養(yǎng)的旗幟。從各類人才的知識和能力結構看，他們的知識不管多么豐富，能力不管多么強實，主干專業(yè)技能都是非常突出的。沒有一個長期持續(xù)的、堅定不移的專業(yè)技能追求，是根本不可能取得輝煌的業(yè)績的。因此，保證職校畢業(yè)生就業(yè)后專業(yè)技能的良性持續(xù)發(fā)展，對他們早日成才和事業(yè)成功具有非�，F(xiàn)實的保障意義。從專業(yè)技能的發(fā)展過程看，職校學生畢業(yè)時雖然在專業(yè)課程的學習上“畢業(yè)”了，但他們仍需要在就業(yè)后立足職業(yè)崗位，在生產實踐中不斷地發(fā)展自己的專業(yè)技能，因為專業(yè)技能的發(fā)展是動態(tài)性的，是永無止境的。只有保持了專業(yè)技能的良性持續(xù)發(fā)展，他們才有可能揚起事業(yè)成功之帆。
二、專業(yè)技能的持續(xù)發(fā)展有利于職業(yè)崗位提升技術含量。我國經濟生產中科學技術的運行過度依賴科研部門，許多企業(yè)生產技術運行狀況實際上是對科研部門研制出的技術成果進行“復制”和“批發(fā)”，企業(yè)自身的技術“再造”和“生成”能力非常弱小。這種生產技術運行狀況不利于企業(yè)自身的主動發(fā)展。所以，用人單位應當重視對自己所擁有的就業(yè)人員、特別是職校畢業(yè)生專業(yè)技術資源的挖掘，不能僅僅把技術勞動者當作社會化大生產流水線上的操作工，而應該把他們當作專業(yè)技術生成力量來看待。因為，一般而言，中等職教培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，具備了較為全面、堅實的專業(yè)技術理論基礎和較強的操作能力，對與本專業(yè)相關的生產項目中的科學技術蘊涵有較為滲透的認識。他們在生產崗位上如果能夠理論聯(lián)系實際，是很具有技術提升和開發(fā)的潛能的。企業(yè)應當真正地發(fā)揮他們主人翁作用，在生產管理中讓他們既是操作工，又是技術員，發(fā)揮他們的主動積極性，為自己創(chuàng)業(yè)崗位的技術發(fā)展出謀劃策，促進職業(yè)崗位技（未完，下一頁）
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