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論中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育
江蘇省邗江中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 陳玲 2020/11/7 20:17:51
【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息量劇增，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具備豐富的知識(shí)，還要具有獨(dú)立接收新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，作為一名教師，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我們必須深入思考的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，信息量劇增，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅要具備豐富的知識(shí)，還要具有獨(dú)立接收新信息、處理新信息的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，作為一名教師，如何在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為我們必須深入思考的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)教學(xué)中所提的創(chuàng)新，是指學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并體驗(yàn)知識(shí)、技能中的“新”，突破自己原有的知識(shí)和技能，創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法的“新”，這些“新”體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐過(guò)程中擺脫各種不合理的束縛，成長(zhǎng)為獨(dú)立的新型的“學(xué)習(xí)者”和“創(chuàng)造者”。綜上所述，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育勢(shì)在必行。
一、對(duì)教材的創(chuàng)新
教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的。他們?cè)谀吧闹R(shí)面前是一種既好奇又陌生，既渴望學(xué)懂又怕學(xué)不會(huì)的心理狀態(tài)。就他們的主觀愿望來(lái)說(shuō)，所有學(xué)生都希望理解并掌握教材里的新知識(shí)，這是他們心理的主流。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要消除學(xué)生的恐懼心理，減少他們的心理壓力，使他們能在一個(gè)輕松、平靜的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材的內(nèi)容反映著時(shí)代的要求，教材在編寫(xiě)時(shí)針對(duì)的專(zhuān)業(yè)要求，技術(shù)崗位的理論知識(shí)要求，它不可能針對(duì)我們所面對(duì)的學(xué)生，況且學(xué)生本身還有差異，部分專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容偏多、偏全、偏深、偏難，并且現(xiàn)有的絕大多數(shù)教材內(nèi)容中缺少培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教材中的知識(shí)往往更新很快，能用上五年到十年的專(zhuān)業(yè)教材基本不存在，因此我們必須對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新。在把握住整套教材，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、接受能力等的基礎(chǔ)上進(jìn)行教材創(chuàng)新�？梢越Y(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和本課程的最新內(nèi)容編寫(xiě)成講義或者是校本教材，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)的能力，使學(xué)生對(duì)本課程的未來(lái)發(fā)展有一定的了解。
二、教學(xué)觀念的創(chuàng)新
作為一名新時(shí)代的教師，我們必須樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是面向全體學(xué)生，并全面提升學(xué)生的素質(zhì)。其次，明確素質(zhì)教育的實(shí)施，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。再次，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，因此創(chuàng)新教育也是終身教育。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們的教育理念必須與全新的教育觀念相融合。在信息技術(shù)時(shí)代，我們不僅要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，更要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。我們應(yīng)該利用好課堂教學(xué)這個(gè)陣地，不斷更新我們的教學(xué)理念，使之成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新
(一)營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛從自身做起，不因循舊習(xí)，要敢于打破陳規(guī)和單純的說(shuō)教式教學(xué)，努力形成有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮和改編，為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生自主積極參與課堂學(xué)習(xí)、探究、討論。把操作權(quán)、思考權(quán)和討論權(quán)還給學(xué)生，呵護(hù)每一位學(xué)生的每一個(gè)具有新意的想法和沖動(dòng)，為他們每一個(gè)帶有創(chuàng)意的言行給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。對(duì)于自認(rèn)為失敗過(guò)的職校生來(lái)說(shuō)更為如此，當(dāng)我們的學(xué)生處在一種輕松、快樂(lè)、和諧的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，他們的創(chuàng)新思維才更容易被“喚醒”。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，改變之前老師“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受的單向交流為師生之間、學(xué)生之間的多向互動(dòng)交流，允許學(xué)生提出異議，允許學(xué)生相互討論。把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，用激情來(lái)創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思維、知識(shí)、技能，發(fā)展學(xué)生的各種潛能，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(二)在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新性緊密聯(lián)系，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。作為中職計(jì)算機(jī)教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)各種條件，鼓勵(lì)學(xué)生去積極參與課堂活動(dòng)，把學(xué)生智慧的火花激發(fā)出來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，我們更傾向于讓學(xué)生掌握基本操作，訓(xùn)練基本操作能力。所以在課堂之外，我們可以讓學(xué)生們自主發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。作為中職計(jì)算機(jī)教師，我們要做好引路人的角色，把課堂上所學(xué)的知識(shí)（未完，下一頁(yè)）
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