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中職學(xué)校德育管理工作的思考——由今年疫情所想起
江蘇省高淳中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 錢(qián)自豪 2020/11/7 20:20:33
摘要：班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，疫情期間的特殊要求對(duì)我們來(lái)說(shuō)更是前所未有的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，我們只有一起朝著同一個(gè)方向努力，我們才能萬(wàn)眾一心，攻堅(jiān)克難，打贏這一場(chǎng)防疫阻擊戰(zhàn)。豈曰無(wú)衣，與子同袍。不論是疫情陰影還是中職學(xué)校德育管理的困境，堅(jiān)信通過(guò)我們的共同努力，就能撥云見(jiàn)日，春風(fēng)十里。
關(guān)鍵詞：疫情期間 中職德育 隊(duì)伍建設(shè)
自新冠肺炎疫情以來(lái)，校園里也悄無(wú)聲息的進(jìn)入了“備戰(zhàn)”狀態(tài)。
生命重于泰山，疫情就是命令，隨著開(kāi)學(xué)的臨近，肩上的擔(dān)子陡然沉重。上級(jí)部門(mén)紛至沓來(lái)的防疫指示，兩千多名師生的生命安全，14天潛伏期的不確定變量，消險(xiǎn)的應(yīng)急處置措施，都容不得半點(diǎn)閃失。
“不瞞報(bào)，不漏報(bào)，不誤報(bào)”，字字千鈞，壓力山大，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都容不得出現(xiàn)紕漏。學(xué)校也因時(shí)而動(dòng)，成立了校園防疫指揮機(jī)構(gòu)，層層把關(guān)，各司其職，嚴(yán)陣以待。但我們心里也很清楚，我們面對(duì)的群體是學(xué)生和家長(zhǎng)，數(shù)據(jù)采集、信息溝通等大量最接地氣的基礎(chǔ)工作還得一線班主任親力親為，否則再多的命令和指示也只是隔山打牛，于事無(wú)補(bǔ)。平心而論，這項(xiàng)硬核的工作算是班主任的“份外工作”，但大多數(shù)班主任們都能從大局出發(fā)，按部就班地做好這項(xiàng)“規(guī)定動(dòng)作”，但細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)班主任們的心態(tài)和狀態(tài)都不盡相同，有的班主任很真誠(chéng)，調(diào)動(dòng)各種通訊工具與學(xué)生及家長(zhǎng)溝通交流，確保一個(gè)都不能少，哪怕是準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的班級(jí)，也任勞任怨地把工作做實(shí)做細(xì)，有的班主任疲于應(yīng)付，工作方式很僵硬，工作態(tài)度很被動(dòng)，以能大差不差地交差為目標(biāo)，也有的班主任得益于平日的帶班有方，信息報(bào)送便能得心應(yīng)手，工作效率高，執(zhí)行力強(qiáng)，總能在最短的時(shí)間內(nèi)圓滿完成指定的任務(wù)，甚至能帶來(lái)一些意想不到�！绑@喜”……
凡此種種，不一而足，聯(lián)想起我校目前班主任現(xiàn)狀，我不禁陷入了沉思：毋庸置疑，信息化時(shí)代，我們從來(lái)不缺少高大上的理論支撐，琳瑯滿目的教育學(xué)專(zhuān)著，層出不窮的教學(xué)管理理念，高山仰止的教育大咖，都讓我們獲益良多，受用不盡。但細(xì)細(xì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教育理念都是從普通中學(xué)的田野里生長(zhǎng)出來(lái)的，在普通學(xué)校水草豐茂，但如若原樣移植到職業(yè)學(xué)校，難免“橘生淮北”的水土不服。這些問(wèn)題，不僅困擾著班主任，也讓德育管理者棘手不已。有道是，“知易行難”，說(shuō)起來(lái)輕輕巧巧，一旦動(dòng)真格的施行就千難萬(wàn)難。筆者結(jié)合多年德育管理工作的經(jīng)驗(yàn)，以及與各類(lèi)（包括離任和在職的班主任，老中青各梯度的班主任等）班主任溝通和交流，深有以下幾點(diǎn)體會(huì)和感悟：
（一）班主任工作要有全域思維
都說(shuō)“不觀全局者，不足謀一域”，班主任工作其實(shí)也最需要這種全域思維，中職學(xué)生尤然。職業(yè)學(xué)校，成人的重要性遠(yuǎn)高于成材，育人的權(quán)重也大于教書(shū)，立德樹(shù)人更是重中之重的核心要義，而班主任便理所當(dāng)然的成了守護(hù)學(xué)生成人成材的第一責(zé)任人，重要性不言自明。加之，中職學(xué)生在某些方面是先天下弱勢(shì)，不論是家庭背景、成長(zhǎng)氛圍、教育環(huán)境還是行為習(xí)慣、心理生理，都不盡如人意，常被社會(huì)上視為特殊群體。對(duì)家長(zhǎng)而言，一個(gè)孩子都倍感頭疼。可班主任要面對(duì)的卻是數(shù)以十計(jì)，時(shí)間也是以學(xué)期計(jì)量，短則一學(xué)期，長(zhǎng)則三五學(xué)年。此情此景，班主任們?nèi)绻怀钟腥蛩季S，深入了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和心理，洞察每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)故事，班級(jí)工作的開(kāi)展可能就舉步維艱，立德樹(shù)人的教育目標(biāo)可能就淪為空談。但悖論恰恰也在于此，全域思維的理想很豐滿動(dòng)人，現(xiàn)實(shí)卻瘦骨嶙峋，因?yàn)榘嘀魅沃皇羌媛�，大多�?shù)班主任都身兼數(shù)職，教學(xué)任務(wù)沉重不說(shuō)，各項(xiàng)評(píng)比，各項(xiàng)比賽，都不能置身事外，不少還要兼顧家庭，不免分身乏術(shù)。三五十個(gè)學(xué)生，課間操，保健操，集體活動(dòng)，都得隨時(shí)待命，說(shuō)好的放手讓學(xué)生自主管理，執(zhí)行起來(lái)也是阻力重重。話雖如此，但既然挑起了班主任的擔(dān)子，就要履職盡責(zé)，不負(fù)所托。每一個(gè)學(xué)生，都要盡可能的尊重他們，理解他們，關(guān)注他們，對(duì)行為習(xí)慣差以及有心理問(wèn)題的學(xué)生，更要走進(jìn)他們的生活圈和心靈世界，深度追蹤，洞燭幽微。身為班主任，也要時(shí)常捫心自問(wèn)：每一個(gè)學(xué)生背后就是一個(gè)家庭，一個(gè)學(xué)生成材了，一個(gè)家庭就有希望了。這是沉甸甸的責(zé)任，也是一名教育工作者應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)和使命。因此，每一個(gè)班主任都要秉持全域思維去做好自己的工作，盡可能消除“一問(wèn)三不知”的視野盲區(qū)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。
（二）班主任工作要有堅(jiān)守精神
人生最難“認(rèn)真”二字，事業(yè)最可貴“堅(jiān)守”二字。搞好班主任工作，最可寶貴的也莫過(guò)于“執(zhí)著的堅(jiān)守”�；蛟S，每個(gè)學(xué)期初，第一次擔(dān)任班主任，傾聽(tīng)一場(chǎng)感人演講，觀看一場(chǎng)勵(lì)志電影，我們都會(huì)暗許誓言：將心交給學(xué)生，將奮斗獻(xiàn)給教書(shū)育人的事業(yè)，用自己的付出，誓將學(xué)生培養(yǎng)成才，信誓旦旦，言猶在耳。但說(shuō)實(shí)話，這些內(nèi)心的萬(wàn)丈豪情，在現(xiàn)實(shí)的平淡乃至壓力和挫折面前，又能堅(jiān)守到幾時(shí)？
曾幾何時(shí)，我剛剛?cè)肼殨r(shí)也做過(guò)班主任，（未完，下一頁(yè)）
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