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技能大賽背景下職業(yè)學校職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合理論研究的探索
江蘇省高淳中等專業(yè)學校 張銘船 2020/11/21 10:16:35
[摘要] 在全面推進改革創(chuàng)新、提升國家產業(yè)核心競爭力的關鍵階段，職業(yè)學校將職業(yè)精神與職業(yè)技能進行高度融合，既是建立和完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、滿足經濟社會發(fā)展對專業(yè)技能人才需要的現(xiàn)實選擇，也是促進學生職業(yè)生涯成功、可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，更是為國家輸送大批量優(yōu)秀勞動人才、助力強國戰(zhàn)略的重要舉措。
[關鍵詞] 職業(yè)學校 職業(yè)精神 職業(yè)技能 融合 理論研究 探索
近年來，我國中等職業(yè)教育已進入快速發(fā)展階段，為社會經濟發(fā)展培育了一大批技能型人才，已成為社會發(fā)展的重要人才支撐。很多職業(yè)學校也以參加省市職業(yè)技能大賽為抓手，強化學生專業(yè)技能訓練，以期以點帶面，提高全校學生職業(yè)技能水平。以我校為例，在近三年的江蘇省職業(yè)學校技能大賽中獲得了25枚金牌、27枚銀牌、33枚銅牌，在國賽中也獲得了5枚金牌，這些成績對于一個偏遠小縣城的職業(yè)學校來說已是相當不易。
成績的取得來自于教師的悉心指導和師生們共同的刻苦訓練，也得益于國家對職業(yè)技能的重視和政策支持。我們也逐漸看到成績的背后，職業(yè)學校唯金牌論英雄的現(xiàn)象越來越突出，在人才培養(yǎng)過程中，過于強調學生技術技能的培養(yǎng)，忽視學生職業(yè)精神的培育。在教學內容的設計上，也沒有充分將團隊精神、合作意識、精益求精等因素納入課程體系和評價體系。以我校為例，有些技能競賽班的學生自我感覺更優(yōu)越，出現(xiàn)了宿舍衛(wèi)生、紀律性比其他班學生更差的情況；個別技能指導老師也認為只要學生能拿金牌就行，對學生思想教育比較放松，導致學生自我約束能力較弱。因此，加強學生職業(yè)精神培養(yǎng)，并將其與職業(yè)技能充分融合，成為職業(yè)教育自身發(fā)展的必然選擇。本文在技能大賽背景下對中職學校職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合理論研究方面進行了探索。
一、精準把握職業(yè)精神和職業(yè)技能的內涵，是實現(xiàn)兩者高度融合的前提
職業(yè)技能是指在職業(yè)環(huán)境中用以合理、有效地運用專業(yè)知識、職業(yè)價值觀、道德與態(tài)度的各種能力，包括智力技能、技術和功能技能、個人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等。職業(yè)學校是以培養(yǎng)為地方經濟服務的具有熟練職業(yè)技能的高素質的勞動技術型人才為目標。
職業(yè)精神是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系，反映出一個人的職業(yè)素質。職業(yè)學校學生的高素質一方面指掌握熟練的專業(yè)職業(yè)技能，另一方面即指具有較強的職業(yè)精神。任何形式的職業(yè)精神都不同程度地體現(xiàn)著社會精神，同樣，社會精神在很大程度上又是通過具體的職業(yè)精神表現(xiàn)出來的。
習近平總書記在十九大報告中強調要“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。勞模精神和工匠精神是職業(yè)精神的體現(xiàn)，社會風尚和風氣即為社會精神，科學闡述了社會精神寓于職業(yè)精神之中，職業(yè)精神體現(xiàn)或包含著社會精神，國家通過職業(yè)技能培訓來培養(yǎng)大批量知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍是十分必要且是重要的途徑，正是必須實現(xiàn)職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合的科學詮釋。
二、實現(xiàn)職業(yè)學校職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合，是落實國家教育方針政策的需要
習近平總書記在2018年9月10日的全國教育大會上明確指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學，凡是不利于實現(xiàn)這個目標的做法都要堅決改過來。要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。
教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》指出，把提高學生職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。積極探索有效的方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務實等精神的培養(yǎng)。充分利用實習實訓等環(huán)節(jié)，增強學生安全意識、紀律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。深入挖掘勞動模范和先進工作者、先進人物的典型事跡，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想，增強對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解。
2019年1月24日頒發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》也指出，推進職業(yè)教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合。
可見，國家高度重視職業(yè)學校職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)學校在作為培養(yǎng)應用型技術人才的教育陣地，在對學生進行專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，必須將職業(yè)精神始終貫穿于其中，做到“全面、全員（未完，下一頁）
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