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技能大賽背景下職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合理論研究的探索
江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 張銘船 2020/11/21 10:16:35
（接上頁(yè)）、全程”育人，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與職業(yè)技能的高度融合。
三、實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要
少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年精神則國(guó)精神。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，科技創(chuàng)新日新月異，經(jīng)濟(jì)總量已居世界第二位，中國(guó)正用自己的節(jié)奏快速趕超世界先進(jìn)水平。習(xí)近平總書記指出，今天，我們比歷史上任何時(shí)期都更接近、更有信心和能力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)。
但是，行百里者半九十，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到自己與最前沿的差距，基礎(chǔ)的薄弱、創(chuàng)新的不足等等都在制約著我們的發(fā)展�！皞ゴ髩�(mèng)想不是等得來、喊得來的，而是拼出來、干出來的�！� 習(xí)近平總書記對(duì)我們的告誡擲地有聲，發(fā)人深省。中國(guó)現(xiàn)在是一個(gè)制造大國(guó)，還不是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)，完成“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變需要“工匠精神”。
作為一種職業(yè)精神，多數(shù)學(xué)者研究表明，工匠精神對(duì)于西方國(guó)家的發(fā)展起到了起到重要的促進(jìn)作用。德國(guó)之所以成為制造強(qiáng)國(guó)是因?yàn)槠渚媲缶墓そ尘�，這種精神促使德國(guó)人專注于自己的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這種工匠精神對(duì)于德國(guó)企業(yè)和民族的發(fā)展起到重要的作用。日本有許多的百年老店，更產(chǎn)生了豐田式的精益化管理模式，這與這個(gè)國(guó)家的工匠精神分不開，匠人們不著急上市，專注于商品或者產(chǎn)品的實(shí)用性、注重消費(fèi)者的體驗(yàn)，結(jié)合消費(fèi)者的體驗(yàn)不斷進(jìn)行產(chǎn)品的創(chuàng)新和升級(jí)，工匠精神促進(jìn)日本民族和企業(yè)的不斷發(fā)展。
當(dāng)前我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在制造業(yè)上除了技術(shù)上的差距，還缺少了一種工匠精神。老一輩勞動(dòng)者“精益求精、無私奉獻(xiàn)”的優(yōu)良品質(zhì)在如今的社會(huì)中相當(dāng)缺乏，當(dāng)前的年輕人普遍欠缺吃苦耐勞精神，盲目追星逐偶，缺少了對(duì)科學(xué)、技術(shù)的尊崇，以至創(chuàng)新能力不足，逐步拉開與發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)工人之間綜合技術(shù)能力的距離。要改變這種現(xiàn)象，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，需要工匠精神的回歸。對(duì)此，職業(yè)教育是不可或缺。
對(duì)職業(yè)學(xué)校來說，在教育教學(xué)中，不光要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，更要將職業(yè)精神灌輸?shù)綄W(xué)生思想當(dāng)中，一手抓技能，一手抓職業(yè)精神，兩手都要硬，將職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合，使學(xué)生成長(zhǎng)為具有工匠精神的勞動(dòng)者，助力中華民族崛起和偉大復(fù)興。
四、實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合，是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的需要
隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校的資金投入，各職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)備等硬件越來越好，與企業(yè)的技術(shù)設(shè)備相差無幾，甚至過之。學(xué)校對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)也越來越重視，學(xué)生掌握的專業(yè)水平也越來越好，這從我省每年舉行的技能大賽中各校師生參賽獲獎(jiǎng)情況可窺一斑。但是，受“能力本位”傳統(tǒng)思想的影響，各職業(yè)學(xué)校過多考慮了企業(yè)當(dāng)下的技術(shù)需求，忽視了決定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致職業(yè)精神培養(yǎng)沒有很好地滲透融入到專業(yè)教學(xué)、貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，造成了學(xué)生吃苦耐勞精神缺失，不能適應(yīng)企業(yè)快節(jié)奏的工作壓力。所以，職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合的教育教學(xué)改革日益急迫。
教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，健全教學(xué)質(zhì)量管理和保障制度�！兑庖姟诽貏e指出，要以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，加強(qiáng)思想道德、人文素養(yǎng)教育和技術(shù)技能培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持把德育放在首位，努力構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局。加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，注重學(xué)生文化素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。要形成常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。
職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革要真正以人為本，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育公平，讓每個(gè)學(xué)生都有平等享受專業(yè)技能訓(xùn)練的設(shè)備、時(shí)間和師資，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)中職學(xué)生能吃苦耐勞的職業(yè)思想，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神與職業(yè)技能的高度融合，促進(jìn)學(xué)生終生發(fā)展。
五、實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校職業(yè)精神與職業(yè)技能高度融合，是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生終生發(fā)展的需要
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相比其他類型學(xué)校學(xué)生，具有年齡小、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，以后的職業(yè)思想易受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素的影響，學(xué)校作為其中一環(huán)地位十分重要。
首先，職業(yè)學(xué)�？梢詰�(yīng)用杜拉社的認(rèn)知職業(yè)理論，利用年青人對(duì)榜樣的膜拜心理，發(fā)揮優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用。在教育教學(xué)中用優(yōu)秀教師的人格魅力，用一種嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的態(tài)度來影響學(xué)生，在職業(yè)精神上起到示范作用。另外，德才兼優(yōu)的學(xué)生也是學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，學(xué)�？梢杂心康倪M(jìn)行樹立和宣傳榜樣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)職業(yè)精神與學(xué)習(xí)職業(yè)技能的高度融合。以我校為例，通過召開省技能大賽金牌獲得師生表彰大會(huì)、舉行優(yōu)秀畢業(yè)生（未完，下一頁(yè)）
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