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淺析小學科學教學中教學語言優(yōu)化策略
長春師范大學 盛慧婷 曹秀菊 2020/11/21 10:22:47
摘 要：小學科學是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨、倡導(dǎo)科學探究學習方式的基礎(chǔ)課程，教學過程離不開師生交流，要求教師具備一定的教學語言運用能力，教師的教學語言區(qū)別于其他語言，是一種有生命力的語言，具有開拓視野、啟發(fā)思維的重要作用。本文針對小學科學教師在課堂中常見的語言問題，提出了提高科學教師的專業(yè)素質(zhì)、提高教學語言的運用技巧、注重教學語言的時代發(fā)展等優(yōu)化策略，希望對小學科學教學有一定的參考價值。
關(guān)鍵詞：小學科學教學；教學語言；科學素養(yǎng)
培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維是新時期小學科學教學的重要任務(wù)，因此小學課堂教學需進行全面改革，不再沿用傳統(tǒng)教學模式，倡導(dǎo)科學的學習方式，教師由教學信息的傳遞者變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者，其語言功能也隨之變化，但許多科學教師還沒有完全順應(yīng)，不能滿足教學改革的需要。
一、小學科學教學語言的現(xiàn)狀分析
語言應(yīng)用于教育教學，很早就引起人們的注意，教師以此向?qū)W生傳遞教學信息，滿足學生的求知和成長需要。如今，教學語言早已成為教師的必備教學基本功之一，在各學科的課堂教學中煥發(fā)著藝術(shù)魅力。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，研究小學科學教學語言的文獻卻很少，在知網(wǎng)搜索教學語言，有35179條檢索結(jié)果，與初等教育相關(guān)的有4269條，多為語文數(shù)學學科，小學科學學科相關(guān)的寥寥無幾。在課堂教學中同樣出現(xiàn)不盡人意的地方，嚴重影響著科學教育新理念的落實與科學教學的改革發(fā)展。
二、小學科學教學的常見語言問題
(一)教學語言缺乏關(guān)注度
教學語言是教師在課堂中最基本的信息傳遞方式，雖其常用卻容易被一些教師忽視。小學科學倡導(dǎo)科學探究學習方式，課堂中的教學語言起著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，如果運用得當能夠推動教學進程，達到較好的教學生成，反之教學語言運用不妥，會使學生注意力渙散，無法集中。觀察中發(fā)現(xiàn)，很多科學教師不重視教學語言，提問的語言沒有針對性，交流的語言過于隨意，失去了課堂的實用價值。
（二）教學語言缺乏科學性
小學科學的知識內(nèi)容之間存在著嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和邏輯關(guān)系，科學教師的教學語言作為課堂教學的基本手段，必須具有絕對的科學性。然而，在實際小學科學教學中，很多教師經(jīng)常忽視教學語言的科學性，講述科學概念時解釋模糊，很少用科學專業(yè)術(shù)語表達；運用科學符號時不能確保讀音準確、意義表示和使用方法的準確；在描述實驗現(xiàn)象時語言表達也存在著不精確的問題。這些現(xiàn)象大體是由于當前小學科學師資隊伍專業(yè)水平參差不齊造成的，對小學生科學素養(yǎng)的形成和科學思維的發(fā)展，造成很大的影響。
（三）教學語言缺乏時代性
隨著科學技術(shù)成果廣泛地應(yīng)用于教育教學，學生的學習不再局限于課堂，他們可以通過多種媒介去了解和學習更多的科學知識，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。科學教師是學生科學學習的領(lǐng)路人，他們更應(yīng)該走在時代的前列，所使用的教學語言體現(xiàn)時代性，但有些教師不注意自身發(fā)展，課堂教學只在書本層面展開，教學思路陳舊，教學語言古板，缺乏時代性的特征。
（四）教學語言缺乏情感
教學語言是師生信息傳遞的工具、情感交流的橋梁�？茖W探究中，學生的學習情緒常常會受教師教學行為的影響，教師在教學語言中恰當?shù)剡M行情感表達，往往會取得意想不到的結(jié)果。但是很多教師沒有注意到這一點，他們的課堂教學語言不夠精煉，經(jīng)常重復(fù)，沒有情感，不能很好地激發(fā)學生思考的熱情，很多學生因此失去興趣，感覺課堂枯燥乏味，浪費時間，導(dǎo)致走形式一般地完成課堂任務(wù)，沒有實際價值。
三、小學科學教學語言的優(yōu)化策略
（一）提高科學教師的專業(yè)素質(zhì)
目前，我國小學科學教師還沒有達到專業(yè)化的程度，所學專業(yè)五花八門，教學水平各有長短，導(dǎo)致很多教師很難把握教學語言的精確性，要想優(yōu)化教學語言的課堂效果，就要大幅度提高教師的專業(yè)素質(zhì)和知識水平。
第一，靠教師的自身努力，注重自身的專業(yè)發(fā)展�？茖W教師的專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)思想、科學知識，教學能力，這些都需要在教學實踐中不斷地學習和完善，科學教師的情況各不相同，自己是最好的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃者，只有直面自己的缺陷，努力地去學習，彌補先前知識和能力的不足，才能滿足科學教學的需要。
第二，靠組織的專業(yè)培訓，注重全面的專業(yè)發(fā)展。學校和各級教育組織都會有計劃地進行教師的專業(yè)培訓，科學教師應(yīng)該針對自己發(fā)展需求，參加培訓，及時更新科學教學新理念，了解科學教學前沿知識，做到理論和實踐培訓結(jié)合，不斷地提高專業(yè)發(fā)展目標。
（二）提高教學語言的運用技巧
教師的教學語言是開啟學生心智、陶冶學生情操、帶給學生精神滿足的一把鑰匙，這把鑰匙的開啟效果由教師的運用技巧所決定。因此，科學教師提（未完，下一頁）
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